鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學英語教學高效課堂構建策略探索

崔偉晶

（河北省張家口市萬全區(qū)城關小學，河北 張家口 076261）

教學實踐證明，要構建小學英語高效課堂，我們教師首先必須不斷地轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，不斷地探索更加適合學生的教學方法，以提高學生的興趣為出發(fā)點，讓學生樂于學習英語，才能得以實現(xiàn)。下面，筆者結(jié)合自己在萬全區(qū)城關小學的教學實踐點滴，就高校英語課堂的構建策略談幾點想法。

一、注重交際功能

英語學習的本質(zhì)，就是用于交際的工具。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校傳統(tǒng)模式下的英語課堂教學，大多是以枯燥地灌輸語法知識為主的“啞巴式英語”，忽視了英語的交際功能，也挫傷了學生學習英語的熱情和自信心。新課標提倡“聽說領先，讀寫跟上”的教學原則，讓每個學生都開口說英語是課堂教學的首要任務。做法如下：

（一）強化示范作用。

在導課之前，師生可以進行簡單的“freetalk”活動環(huán)節(jié)。教師可以用提問的形式與學生進行一些簡單的日常交際會話。例如，Howareyou?Nicetomeetyou.等，或者也可借助前面學過的句型來與學生交流。例如，Whatcolorisyouhair?Wheredoyoulive等。在會話過程中，教師要關注每一位學生的表現(xiàn)。對英語成績較好的學生，教師可以適當?shù)丶涌煺Z速，提稍微難一點兒的問題。對于學困生，教師要多留出一些簡單的問題，讓他們也能參與到會話中來。

（二）加強合作會話

小組對話進行英語口語會話訓練，是一種最高效的學習形式。在小組會話前，教師要確定一個難易適中、大部分學生都可以參與會話的主題。在小組會話中，教師要積極地參與進去，耐心地傾聽，及時地表揚表現(xiàn)踴躍的組員，鼓勵表現(xiàn)不夠積極的組員，并給學生機會來展示他們的活動成果，讓每一位學生都能不同程度地提高自己的口語交際能力，從中獲得技能得到快樂。

二、借助媒體教具

小學生的抽象思維能力比較差，他們學習書本知識，一般是靠形象思維完成的。在小學英語教學中，我們要依據(jù)學生的這一心理特點，盡量使抽象的內(nèi)容形象化，使學生能夠有效理解知識，掌握知識，促進學生有效學習。實踐證明，利用多媒體教具組織教學是化抽象為形象的有效方式。在教學中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容利用多媒體動畫軟件來輔助教學，這對于激發(fā)學生參與學習的興趣都有積極作用。例如，在教學onion，tomato，potato，cucum-ber，carrot等食物類的單詞時，教師可以準備多媒體動畫軟件，在大屏幕上靈動直觀的展現(xiàn)給學生，教學新單詞。這樣，學生的學習積極性很高，爭搶著根據(jù)實物進行英語拼讀，在很短的時間內(nèi)可以有效掌握這些單詞。在學生過了單詞關之后，教師可以引導學生進行相應的句式練習，教師指著“tomato”問學生“What’sthis?”引導學生回答“It’satomato”，再利用實物引入句型“Isita/an...”以及回答“Yes，itis...”或“No，itisn’t...”然后，教師與學生角色互換，學生提問，教師回答，學生評價。這樣，學生參與的積極性很高，師生密切配合，可以有效完成教學任務，促進教學的發(fā)展。

三、彰顯游戲功能

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學生愛動、活潑，特別喜歡做游戲。因此，我們可以把游戲方式同開展教學活動想滲透。可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織一些游戲活動，引導學生參與到游戲活動中去，使學生在游戲中學習，在學習中游戲，從而激發(fā)學習興趣。例如，在教學nose，eye，mouth，ear，head等單詞時，教師自己做動作，瞪瞪眼睛，吸吸鼻子，甩甩胳膊，踢踢腿等。在教師做動作的過程中，讓學生跟著一起做動作，并齊聲喊出相關單詞。這樣，學生在游戲中可以有效地學會單詞。在掌握單詞后，再訓練學生聽祈使句并迅速做出反應，讓學生根據(jù)指令做動作。如：Touchyourface（eyes，ear，nose）/ Putupyourhands/Closeyoureyes等。學生聽到后便做這一動作，又快又準的學生獲勝。訓練完身體部位單詞后，再進行祈使句的操練，如Touchyourpencil（yourbook，chair...）等，這樣學生在游戲中可以有效掌握祈使句，從而高效完成教學目標。

四、兒歌輔助教學

兒歌語言流暢，讀起來合轍押韻、朗朗上口，很受小學生的青睞。但是如何在英語教學中有效應用，則需要教師積極挖掘，使課堂教學效率達到事半功倍的效果。在新課導入過程中，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，創(chuàng)造兒歌，使學生進行相關學習。如在新單詞教學時，教師可以把一些單詞編成兒歌，中英結(jié)合，激發(fā)學生單詞學習的積極性和熱情，使學生能夠在兒歌的詠唱中掌握有關單詞。

五、突出賞識教育

相對城市學生而言，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生在生活中接觸的也很少，造成英語學習效率低，容易遺忘，從而造成學習英語的困難，尤其是在單詞、句型教學中，學生可能會記不住單詞，不會應用句型，甚至在字母學習中，學生也可能會出現(xiàn)很多問題，甚至有學生分不清b和p，分不清v和u。學生在英語學習中遇到的困難多了，難免會產(chǎn)生畏難情緒，甚至有學生會覺得學習英語太難，因此偏科。針對這種情況，我們教師必須要在掌控之中，及時對學生進行積極的引導和鼓勵，尤其要重視對學生的進行正面引導。教師可以通過各種方式設疑、質(zhì)疑，來激發(fā)不同層次的學生學習的主動性。學生在課堂中表現(xiàn)好時，應及時地激勵、贊揚學生。在教學中，為了讓學生體驗成功，作為小學英語教師，我們必須要有寬容之心，不能對英語朗讀或書寫中出現(xiàn)的微小失誤而“有錯必究”，還應善于保護好學生的表達欲望，讓他們都“敢”說英語。對于課堂勇于開口、勇于表現(xiàn)的學生，我們都要采取鼓勵的態(tài)度。

綜上所述，構建高效課堂，教師要使自己融入到學生中去，為他們架起一座用英語溝通的橋梁，并不斷地激勵他們，使學生樹立起學習英語的自信心，積極、主動、有效地參與到教學活動中來。只有這樣，我們的英語課堂才能真正體現(xiàn)出高效。