創新教學活動，提高學生興趣
——一年級數學教學工作總結

鄭佳麗

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗美林鎮旺業甸學校，內蒙 古赤峰 024423）

引言

本學期，我任教一年級數學。一年級學生年齡小，自制力差，學習時明顯受心理因素支配，上課好動，不遵守紀律，愛玩小東西，開小差等等。剛開始時，對于毫無教學幼兒經驗的我，有相當大的難度。經過我的不懈努力，請教有經驗的老師，不斷向她們學習，不斷鉆研新課標，還通過上網，接受學校培訓等渠道，不斷學習新的教育思想和理念。只有遵循學生心理活動的規律，把學科特點和年齡、心理特征結合起來才能使學生愿意學、主動學。如果教師用傳統的”老師講，學生聽，教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，創新教學活動，增強學生學習的興趣。通過本學期的教學，我在關于低年級數學的教學方法方面，有不少收益。

一、將數學教學與學生的生活緊密聯系起來

魯迅先生說：“沒有興趣的的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”教材中生活化情境就比較多。如：一年級下冊“生活中的數”單元采用的情景圖就是學生所熟知的“數鉛筆”；第六單元“購物”呈現給學生的是文具商店貨架；三年級“對稱、平移和旋轉”單元則出示了許多美麗的剪紙……，教學情景圖的作用體現在數學知識生活化，創設了與學生生活環境、知識背景密切相關的、又是學生感興趣的學習情境，使學生感覺到在課堂上學習就像在日常生活中遇到了數學問題一樣。不知不覺中由內在興奮轉化為外在興奮，將參與欲望外化為參與教學活動的行為。教學中利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學情境，使數學知識成為看得見、摸得著、聽得到的現實，讓抽象的數學貼近生活，讓多彩的生活為數學服務。

二、在課堂中運用情境教學法，提高學生的學習興趣

創設各種學生喜聞樂見的生活情境，喚起學生的學習興趣，誘發學生思維的欲望。例如：在教學“20以內數的加減法”時，可以創設玩撲克牌游戲，每人找出1-10的牌，同桌合作每人任抽一張牌，再把兩張牌上的數合起來，然后，說出兩道加法算式，兩道減法算式。讓學生在玩中學，學中玩，把枯燥的數字加減運算融入玩撲克牌的游戲中，學生興趣盎然，每個人都動手、動口、動腦，個個積極投入其中，這樣將每位學生的思維都激活起來。又如在教學“加減法”時，原有的教學范例已經不符合學生的認知特點，我們從學校的實際出發，把原來的例題改為：下面是開發區中心小學食堂價目表，你中午打算買哪幾樣菜，算一算，你要花多少錢？學生自然很感興趣。這樣不僅調動了學生的學習興趣和欲望，更主要的是學生在寬松的氛圍中自主輕松的學會了加減法。

三、運用游戲教學法，創新課堂教學活動

一年級的學生應該以引導教學為主，老師起到一個輔助的教學作用。以引導為主的教學方式能讓學生學習的更加主動的加入到學習中，游戲化的教學方式更加適合一年級的學生進行數學課程的學習。引導性的游戲教學主要指的是老師先將數學與游戲有機的進行融合，然后再帶領學生進人游戲數學的狀態中。讓學生“沉浸”在游戲中，通過游戲--步一步的引導學生學習數學新知識，鍛煉學生數學學習的能力。

比如在學習簡單的加法運算時，就可以采用游戲化的教學方式來進行數學課程的教學。比如老師可以帶領學生進行“我最快”游戲。具體游戲規則是將學生分成幾個小組，每個小組的人可以代數字1，數字2，數字3，等。然后老師在黑板上寫出數字，讓小組的學生進行組合，最終組合成老師寫出的數字，然后最快的小組為勝利。除了組合出數字之和之外，還要讓學生說出具體組合的式子。比如老師在黑板上寫出了數字8，這時的小組組合可以為兩個代表數字3的同學和一個代表數字2的同學進行組合，然后小組內成員以最快的速度說出“3+3+2=8”這樣的式子，這樣才算游戲中的獲勝者。讓學生在游戲比拼中學習數學知識，極大的調動了學生的數學學習熱情。加之這是一種競爭性的游戲.更加激發了學生的好勝心理，從而提高學生的思維敏捷程度。

結束語

小學一年級學生與其他年級不同，他們年齡尚小，在課堂中無法長時間的集中注意力。因此，教師要客觀認識到這一點，創新教學活動，讓枯燥的書本知識和學生的實際生活聯系起來，在課堂中創設教學情境，科學運用游戲教學法，創新課堂教學活動，培養學生的自主學習興趣。