信息技術下的小學班級管理模式新探

鄭方秀

（重慶市巫山縣大昌小學，重慶 巫山 404707）

教學中教師除了教授知識，還要規劃班級發展方向，組織學生學習、生活，維持課堂秩序，協調學生學習進度，運用一定方法，實現教學目標和促進學生全面發展，這種動態雙向、有目的性的教學活動就是班級管理。班級活動情況密切關系到學生學習、生活以及教學進程的開展，因此班級管理在小學教學中占據重要地位，好的管理方法對學生未來發展影響深遠，在信息技術背景下，教師應該利用互聯網優化班級管理模式，豐富班級活動、創建班級信息檔案、家校聯動管理，有效提高管理水平和效率。

一、小學班級管理現狀分析

（一）管理觀念落后

現階段的小學班級管理觀念有悖于時代發展，在缺乏現代理念、與時代發展脫節的陳舊觀念影響下，管理方式匱乏，管理內容單調，僅僅通過出勤、違紀、學習成績等方面管理班級，管理制度不完善，教師對教育心理學等專業管理方面的知識掌握不完全，班級管理效果不佳，學生進步緩慢。

（二）管理壓力大

小學階段是身心發育的黃金時期，對未來發展起到決定性的作用，由于每個人家庭環境、成長經歷、性格特點不同，固有的“一刀切”管理模式不順應學生差異化發展，阻礙學生身心的健康發育。不僅如此，教師在教學之余，還要負責全班同學的班級管理工作，身心壓力劇增，很難保證班級管理的順利進行。

（三）管理方式陳舊

小學生好奇心豐富、求知欲強、對新鮮事物接受能力高，但往往自我管理能力差、自制力不高，需要教師耐心科學引導。原有教學方式往往忽略了學生的主體地位，教師占據主導，解決問題時如若處理不慎，很容易打消學生積極性，消磨學生信心，影響學生健康成長。溝通是解決問題的有效途徑，很多問題的發生都是因為缺乏溝通。班級管理方法的欠缺，會讓教師家長之間缺乏良性溝通，限制家庭教育和學校教育的協調發展。

二、信息技術下小學班級管理的優勢

（一）信息技術推動班級系統化管理

小學班級管理的內容不僅包括學生教學活動的常規管理，還涉及到檔案、成績、學籍的平行管理、獎勵機制的民主管理以及班級和個人的目標管理。這些基礎信息數目大、范圍廣，工作繁冗復雜，僅依靠紙筆很難完整記錄。運用計算機系統化管理學生信息，既能節省人力，又能將信息直觀全面呈現。教師還可以在計算機中建立課程表、教案、教學目標、個人成長曲線、獎勵機制分析等項目，橫向和縱向管理信息，實現各類信息匯總管理，推動班級現代化、系統化管理的進程。

（二）信息技術方便快捷管理班級

學校和教師在學生眼中的形象往往高大、讓人仰望，容易產生距離感，迫使學生不敢和教師溝通交流，即便辦不到教師布置的任務，也不敢表達自己的想法，提出疑問，長此以往，教師會因為溝通不暢而以為班級管理模式合理，拉遠與學生的距離。信息化的班級管理可以消除這一距離，讓學生通過網絡社交平臺向教師提問，暢所欲言，教師也能在交流中了解學生學習情況，更快捷便利地管理班級。

三、應用信息技術管理小學班級的模式探索

（一）應用信息技術，豐富班級活動

小學生通常精力充沛，好奇心強，課堂中很難長時間集中注意力去聽講，遇到枯燥的班級管理活動也提不起興趣去參與。信息技術內容豐富、娛樂性強，可以提高學生對班級活動的興趣。例如，可以通過播放音樂或視頻將班級活動多元立體的展現出來，提升活動趣味，讓學生更主動、專注地參與到學習和班級管理中。

（二）運用信息技術，家校聯動管理

小學階段的學生正處于身體成長的重要時期，很難不間斷地在學校學習，還有較長時間需要在家庭中度過，因此家庭教育管理和班級管理地位相當，在學生學習發展上的影響同樣重要。在學校學習的知識需要從家庭出發落實到日常生活中，例如，學習古詩文《憫農》的“粒粒盤中餐，日日皆辛苦”時，意在教導學生珍惜糧食、尊重勞動成果，課堂中無法實踐這一步驟，需要在家庭中家長引導下完成教學實踐，加深學生理解課堂知識，這一點充分體現了家庭教育的重要和必要性。然而實際情況卻是學校和家長缺乏有效溝通，沒有實現觀念統一，阻礙教育管理和發展。應用信息技術管理可以搭建網絡橋梁，緊密聯系學校和家長，既做到讓家長了解學校教學并配合，又能把學生學習動態反饋給學校，促進學生發展，推進教學進程。

（三）利用信息技術，創建信息檔案

信息技術發展迅速，無數行業都從紙質辦公轉變為電子辦公，教育行業當然也不例外。紙質的學生信息和檔案不好保存，翻找、記錄工作量大且繁雜，應用信息技術和辦公軟件能有效解決這些問題，只要建立一個表格就能完美實現智能化管理信息和檔案，簡便高效。這一舉措不僅能幫助學校了解學生學習情況和教學進度，還能總結教學中遇到的問題反饋給學生和家長，具體問題具體分析，有針對性的對每個學生不同情況實現差異化管理，實現教學目標，促進學生全面發展。

結束語：

總而言之，教師應該在班級管理中引入開放理念，將信息技術和小學班級管理合理結合，應用信息化的班級管理模式，提高管理效率和教學質量，有效降低教學壓力，促進學生進步，實現學生全面發展。