體驗生活，發(fā)散思維，培養(yǎng)學生個性化作文素養(yǎng)

韓莉

（河北衡水第二中學，河北 衡水 053000）

如何讓學生寫出文質(zhì)兼美、富有個性、具有創(chuàng)意表達的文章，是當前語文教師探索的重要課題。關(guān)注學生的生命體驗，關(guān)注學生的心路成長歷程，讓學生通過自主寫作充實學生的精神，提升學生的精神境界，是新課程寫作教學的應(yīng)有之意。《語文課程標準》特別強調(diào)寫作的情感態(tài)度目標的實現(xiàn)，教學的重點應(yīng)放在寫作的興趣和自信的培養(yǎng)上，讓學生愿意寫作、熱愛寫作，學生要“對寫作有興趣”，要“樂于書面表達，增強寫作的自信心”。把寫作教學的情感態(tài)度目標重點放在興趣、自信、習慣的培養(yǎng)上，并“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話”“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗”，從而培養(yǎng)學生的真實與誠信。

體驗是指在實踐中認識事物，親身經(jīng)歷體驗生活。它是指主體借助經(jīng)驗運用直覺，通過感悟來理解外物時所感受到的心靈震撼。體驗寫作就是引導學生體驗生活，品味人生，關(guān)注社會，感受時代脈搏，讓他們在生活中體味、揣摩、積淀語言，在潛移默化中感受體驗生活的樂趣，形成自主寫作的動機。體驗性作文教學就是在教學中積極的創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，使學生真切體驗教學的內(nèi)容，根據(jù)實際的寫作要求把握寫作要點，培養(yǎng)學生實際的操作技能，以獲得更好的教學效果。

在閱讀的過程中，我們總是要和作者對話，把作者的語言變成自己的語言，把作品中蘊含的思想變?yōu)樽约旱乃枷搿Ｗ髡叩臏I或笑，承托著作者的內(nèi)心世界和情感，便獲取了鮮活的生命。求真實、求體驗是寫好文章的第一步。為此，我們在整個寫作教學中，應(yīng)以“人的發(fā)展”為總目標，以情感為紐帶，以知識為支點，以理性思考為核心，以創(chuàng)新、鮮活為特征，促進學生主動、自由、持續(xù)、全面的發(fā)展。

我們應(yīng)相信學生主體內(nèi)在的潛力，讓他們自己去觀察生活、體驗生活。通過觀察，學生會感受世界的多姿多彩；通過思考，學生會感悟人生的奧妙無窮。這樣，學生才會用自己的眼睛從周圍的世界中去發(fā)現(xiàn)屬于自己的東西，用自己的語言表達學生自己真實的感覺與體驗，學生的悟性才會不斷提高。文貴于情，而真情又來自生活的感受，有了真實而細膩的感受，才會寫出真情。

在寫作教學中教師要適時的導情、導理、導法。為此，教師要創(chuàng)設(shè)生活情境或問題情境，激活學生的情感體驗，激起學生寫作的熱情和欲望，對體驗形成表象記憶，然后引導學生進行討論、分析、歸納、感悟，將表象內(nèi)化為認識，將“眼中之物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤靶闹兄铩薄＠纾涸谝淮谓虒W活動中，我碰到這樣一個話題作文：請結(jié)合生活體驗以“自由”為話題，寫一篇作文，體裁不限，字數(shù)800字左右。

考慮到這已是高年級的學生了，他們心中或許藏了許多想說又不敢說的話，通過一個活動，他們有可能暢所欲言。于是我就布置體驗內(nèi)容：每個學生到講臺大聲講三句話。這三句話內(nèi)容不限，可以說出自己的心愿，可以談自己的苦惱，可以說自己的理想，可以評說某人等等，但要求真實、健康、簡明，并且一定要發(fā)自內(nèi)心。活動結(jié)束，我要求學生以這次活動為素材，以“自由”為話題，寫一篇作文，要寫出自己的感受。結(jié)果，學生都有內(nèi)容可寫，最少也寫了600多字，而且內(nèi)容豐富，立意深刻。

在寫作的結(jié)構(gòu)構(gòu)思上可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，比如在《愛拼才會贏》這篇習作中，學生從這四個層次上展開論述：

聽，那運動健兒的勝利吶喊。

看，一批實干家的創(chuàng)新能力。

望，我們的祖國繁榮富強。

展，我們新時代的浪潮風采。

在具體的操作上，更要做到有情感的去習作，“我手寫我心”才是最富有情感韻味的。比如，在“堅毅、韌勁”的話題習作中，有學生借鑒課本中學到的知識，加入自己的感悟，寫出優(yōu)秀的片段： “勃，三尺微命，一介書生。”年少輕狂的王勃先生，意氣風發(fā)寫下了《滕王閣序》，其中亦是不乏這種感悟。“時途不濟，命運多舛。屈賈誼于長沙，非無圣主；躥梁泓于海曲，豈乏明時？”他吶喊，吶喊世事的無常，人類的渺小。“老當益壯，寧移白首之心。窮且益堅，不墜青云之志。”他高呼，高呼越是艱難，越要前行。一介書生，雖只有微命三尺，卻仍堅定向前，只因他知，沉舟邊，亦有千帆盡過，病樹前，亦有盎然春意。這足以見得學生的文學素養(yǎng)之高。

在寫作過程中，要掌握一定的技巧，大體有以下幾種：

表達法：表達方式有五種，為敘述、描寫、說明、抒情、議論，每篇文章都有各自側(cè)重的表達方式。學生寫作總是苦于心有余而力不足，或無話可寫，與其表達方式訓練不足有很大的關(guān)系，因此，表達方式的訓練應(yīng)為作文教學的第一步。包括“格”的訓練（所謂“格”就是將每種表達方式分為若各個“點”，然后，由淺入深循序漸進地組成一條線即連續(xù)的句子）和以身邊小事來訓練（指導學生立足生活，留心周圍熟悉的人和事，以出題的形式來訓練）。

審題法：對題目的審定、立意，是一篇作文成功與否的關(guān)鍵，指導學生審題，可鍛煉學生思維的多向性與靈活性，并能實現(xiàn)快速作文。比如可以用打蛇七寸法（所謂打蛇七寸法，就是要真確把握題目的表意重心，迅速明確立意，確定好選材范圍和寫作重點，在審題思維活動中少走彎路）；冰糖葫蘆法（對于一個文題，如能找到一個貫穿全文的線索的小竹棒，就能以眾多材料葫蘆串連成篇）；反彈琵琶法（此法較多應(yīng)用于議論文體，對于一個文題，若以常規(guī)思維去議論，則難以求新而落于俗套，不妨反其意而用之）等來指導學生。

科學的思維訓練有利于將作文的內(nèi)容引向真實，使學生的情思走向更真誠。加上作文技巧的指導，使學生在寫作中得心應(yīng)手。作文體驗教學通過創(chuàng)造現(xiàn)實的情境，為學生提供一個現(xiàn)實的感受機會，并改變以往為作文而作文的隨意性思維方式，從實際的要求出發(fā)，以一種科學的創(chuàng)造性思維，來發(fā)揮想象力，全面開發(fā)學生寫作的創(chuàng)造性潛能。