論述小學數學教學中創新能力的培養

劉智慧

（河北省張家口市蔚縣西合營中心校，河北 張家口 075700）

實施素質教育的今天，教育所關注的不僅僅是知識與文化，更在于能力，尤其是創新能力。因此，在新課程改革的要求下，各學校、各學科都開展了創新教育。創新教育要體現在教育觀念上，滲透在所有教育活動之中。具體到小學數學學科，對于培養學生的創新能力又有哪些意義呢？數學教學中又該如何培養學生的創新能力呢？本文將具體論述。

一、小學數學對于學生創新能力培養的重要意義

心理學研究表明，思維往往是從動作開始的，要解決數學知識抽象性與思維的形象性之間的矛盾，關鍵是依靠動手操作。動手操作是手、眼、腦、口等多種器官共同參與的活動形式，是把學生學習的知識“外化”為感性知識，通過對具體事物的操作，誘發學生的創新欲望，促進創新能力的培養。同時，小學數學學科需要學生不斷地發散思維，不斷地提出問題——發現問題——解決問題，如此才能掌握新知識。而在這個過程中，學生的創新能力也會得到培養和發展。綜上所述，小學數學對于學生創新能力的培養具有重要意義。

二、 小學數學教學中如何培養學生的創新能力

怎樣才能在小學教學中落實創新要求，引導學生發揮創新潛能，逐步提升他們的創新水平，以及增強創新意識，已成為小學教師需要深入思索的課題。

（一）營造氛圍，培養學生創新意識

有學者認為：“若要真正做好創造力教學，就需要老師多鼓勵學生動腦思索問題，使他們有更多的機會來表述內心的見解，只有這樣，才會使他們的創造力得到有效提升。”這就需要我們在平時的教育中，注重引導學生進行觀察、交流、創造，而且要努力營設一個創新環境，盡量給學生多留出一點時間，以讓他們進行思考。此外，還要適當地減少對他們的限制，讓他們能夠自由地運用心智，展開想象，并引導他們通過正確的思維來找出問題，以及對問題進行假設、歸納與初步的驗證。如：筆者在給學生講“比的應用”這一節內容時，先讓學生算出玉米地和大豆地的面積比值是3∶2，然后為了加深他們對這一比值的理解，發散他們的思維，筆者又給出了以下的問題：“你們在求出這個比后，能從中想到什么？”于是學生紛紛回答：玉米地占全部面積的多少？大豆地占全部面積的多少？在學生回答當中，老師要從旁引導他們發散思維，創新想法，即使學生出現了一些錯誤的想法，老師也應采取鼓勵態度。這樣一來，學生才會體驗到師生間的和諧交流，并由此激發學生熱情參與、勇于創新，充分放開想象力，進行多角度的思維。

（二）拓寬思路，培養學生創新思維

在教課堂上，老師要引導學生拓寬思路，給他們提供新異的課堂情境，激發他們運用創新思維，從不同方面探求問題。例如：在長方形、正方形周長的計算中，出示下題：“一根鐵絲正好圍成5分米的正方形，現在如果要改圍成長8分米的長方形，寬是幾分米？”學生一般能有以下兩種答案：（5×4-8×2）÷2=2（分米），或5×4÷2-8=2（分米）。通過引導，鼓勵求異，學生又想出新解法，5×2-8=2（分米）、5-（8-5）=2（分米），并說明長方形的一條邊與一條寬是原正方形的兩條邊。

若要開發求異思維，就要給學生更大的思考空間，也就是要他們沖破舊思維的束縛來探求問題，讓他們在心中常常自問：“這個是正確的嗎？”“是否和它相矛盾呢？”“還有別的思路嗎？所以，要鼓勵學生敢于創新，既不跟風已有的結論，又不盲目爭辯，而是要堅持正確觀點。此外，還要使他們知曉，自己所給出的見解，須建立在縝密分析的基礎上，而不是隨意得出。

（三）鼓勵求異，培養學生創新素質

求異是人在思維方面進行創新的開始，可以說，它是創新的前提。雖然學生的創新結果未顯現出實際的價值，但由動機來看是新的，分析過程是創新性的，所以增強學生的求異意識，是發揮其創新潛力的關鍵環節。通常在培養學生求異思維當中，可采取以下的方法：第一，教會學生由多個角度來思索問題。如講解算術法則、運算竅門以及相關定律時，都引導他們從不同角度來靈活求解，進而找出知識內在的聯系，從而正確地進行思維。第二，鼓勵學生用多種不同思路分析問題。由多個角度思索問題，就會出現多種分析問題的思路，經由對比，可確定最適合的一種。如在教學“圓的面積”時，常規方法是將圓轉化為近似的長方形面積，從而推導出圓的面積。此時，教師提出：“只能用長方形面積推導嗎？其他圖形可以嗎？”學生便開始探索正方形與三角形的轉化方法，并得出三角形也可以推導出圓的面積。第三，加強拓展思維的練習，使學生能夠對問題進行深入鉆研，從而獲得多個解答途徑。

此外，學生創新能力的培養，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求數學教學也應該樹立大數學觀，讓學生從生活中去學數學，去發現數學問題，讓數學教學走出書本走向生活，這也是培養學生創新能力的有效途徑之一。只有多方向、全方位努力，才能切實培養學生較強的創新能力。

三、結語

總之，在小學數學教學中，教師應該針對當前小學生學習數學的實際情況，根據數學學科的性質和特點、數學教學的規律，采取多種形式促進學生創新能力的形成和發展，通過數學教學來培養出具有創新能力、符合時代發展規律的新型人才。