探索構建高效小學數學課堂的策略

蘇琴

（新疆生產建設兵團阿拉爾市第一師八團中學，新疆 阿拉爾 843017）

小學數學是小學義務教育階段的重要課程，是提高小學生數學思維能力和數學綜合素養的關鍵，對于小學生今后的成長具有推動作用。新課改的實施，給小學數學課堂帶來了新的機遇。現代化教學設備和新型教育理念的推行，使小學數學充滿生機與活力。只要數學教師合理運用教學資源，統籌兼顧，就一定可以提高課堂教學效率。小學數學課程標準提出：數學教學活動不僅要注重激發學生的興趣，調動學生的積極性，引發學生的數學思考，開發學生的創造性思維，還要注重培養學生良好的數學學習習慣，掌握有效的數學學習方法。但是，當前的小學數學教育仍然存在一些問題，比如小學生認為數學難學，對數學課產生畏難心理；數學教育注重小學生的成績，把數學成績當做評價小學生優劣的唯一指標；數學課堂仍以教師講解為主，小學生被動接受知識等。因此，如何提高小學數學教學水平，為小學生構建高效的數學課堂，優化小學生的數學思維，就成為小學數學教師面臨的難題。本文通過分析小學數學課堂教學中存在的問題，探討構建高效小學數學課堂的策略。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

（一）小學生對數學有畏難情緒，缺乏學習興趣。

一直以來，小學生都認為數學難學，每當上到數學課的時候就會有畏難情緒，無法全身心投入數學課堂學習，在數學課上不注意聽講，教師安排的作業也不能及時完成。數學教師在教學中沒有給小學生樹立正確的學習思想，學生對數學不感興趣，因此無法發揮主動性和積極性。同時，由于小學生接觸數學的時間短，數學思維能力弱，很多家長為了孩子在同齡人中脫穎而出，給小學生施加壓力，對小學生的成長極為不利。還有的家長給小學生報了數學輔導班，加重了學生的負擔，輔導班的教學與數學教師的教學存在偏差，容易對小學生產生誤導。

（二）教師過于注重學習成績，忽略學生的主體性。

由于受到傳統教學觀念的影響，很多小學數學教師對小學生的數學成績看得過重，認為只有數學成績好的學生才是學優生，數學成績差的學生都是后進生。有的小學數學教師還根據學生的數學成績對小學生進行分層，把主要精力放在對數學優等生的培養上，而對于數學后進生則放任自流，不管不問，這樣就造成小學生數學成績兩極分化嚴重。同時，有一些小學數學教師在課堂教學中以自我為中心，使小學生處于被動地位，無法真正發揮主體作用，使小學數學課堂教學效率偏低。在新時期，如果小學數學教師不能堅持“以人為本”的教學理念，就無法真正實現高效數學課堂。

（三）數學教學方法單一，學生學習數學沒有技巧。

很多小學數學教師觀念守舊，教學方法單一枯燥，沿用傳統的教學手段，在教學中缺乏創新，使小學生對數學課堂產生反感。在一些偏僻地區的小學里，由于師資力量有效，很多小學數學教師的教學經驗不足，課堂上只為完成教學任務，對于小學生的發展漠不關心。小學數學新課程標準要求數學教師不僅要教授小學生數學知識和數學理念，還要積極培育小學生的數學思維和數學素養，提高小學生的數學學習技巧，最終實現小學生全面發展。但是某些小學數學教師并沒有認識到這一點，在課堂上不給學生發揮才能的機會，造成學生的個性發展受到限制。

二、構建高效小學數學課堂的策略

（一）運用多媒體教學手段，激發小學生的學習興趣。

隨著科技的發展和社會的進步，多媒體技術作為現代化教學的重要手段之一，已經成為小學數學教學的必備方式，并且深受師生喜愛。運用多媒體教學可以實現從無聲到有聲、從枯燥乏味到生動活潑、從被動學習到主動學習的轉變，也可以促進師生進一步互動交流，提高課堂教學效率。比如在學習加法的時候，我利用多媒體給小學生創設了生活化的學習情境，在大屏幕上出現了兩張桌子，每張桌子上放著1個蘋果，然后我引導學生：如果把兩個桌子上的蘋果合在一起，一共有幾個蘋果？小學生通過數數的方式能夠得出是2個。我繼續說：1和1合起來是2，也就是1和1加起來是2，怎么表示呢？就是在1和1中間寫上“+”，讀作“1加1”。這樣的演示使學生學習興趣濃厚，能夠積極地回答教師提出的問題，課堂教學非常順利。

（二）打造和諧融洽的師生關系，注重學生的主體性。

在新課程背景下，小學數學教師要與小學生形成和諧融洽的師生關系，參與小學生的學習與活動，為小學生創造合作交流的機會，不斷提高學生的能力。在數學課堂教學中，我把課堂還給學生，讓學生充分發揮主體作用，通過實踐探究等方式提高學習效率，養成良好的學習習慣。比如講“元角分”的時候，為了讓小學生正確認識人民幣的面值，養成從小節約用錢的好習慣，我在課堂上與小學生做游戲，在游戲中滲透元角分的識別和換算。

（三）積極改善教學方法，重視數學學習技巧的指導。

針對當前小學數學課堂教學方式單一的現象，小學數學教師要進行積極反思和不斷改進，努力提高教學水平，大力推進素質教育和創新教育，不僅要注重對小學生的技能培養，還要提高對數學思維的重視，促進小學生養成終身學習數學的意識。隨著新課程的推進，數學教師要樹立發展性的教學觀念，根據小學生的實際情況和個性特點設計多樣性的教學方式，滿足小學生的求知欲和探索欲，充分調動學生的學習興趣。同時，數學教師要加強對小學生數學學習技巧的指導，改變小學生依賴教師的心理，達到舉一反三、靈活掌握的目的?？傊?，小學數學構建高效課堂還有很長的路要走，需要小學數學教師和小學生的共同努力，我會不斷探索和深造，掌握更多專業知識和教學方法，深入挖掘小學生的潛能。