芻議小學數學知識生活化教學

徐琴仙

（江西省上饒市廣豐區桐畈小學，江西 上饒 334600）

一、新課導入生活化

華羅庚曾經說過：“人們對數學產生枯燥無味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際?！币虼耍瑥囊延械纳瞵F象，熟知的生活事例、常見的自然現象、親近的社會生活中導入新知，可以使學生體會到數學的價值，從而產生巨大的學習動力。如：在教學《年月日》時，可出示故事式趣題：“小明今年10歲，他的媽媽從出生到今年只過了8個生日，請同學們想一想小明的媽媽今年幾歲？”學生頓生疑竇，在此基礎上導入新課，學生探求奧秘的欲望油然而生。良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否得當，直接影響到學生學習的情緒以及思維的活躍程度，結合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發求知的內驅力，而且可使所要學習的數學問題具體化，形象化。因此，在新課教學時，教師要充分將數學知識與學生生活實際緊密地聯系起來，把社會生活中的題材引人到數學課堂教學之中，喚起學生的學習興趣，使求知成為一種內在動力。

二、教學情境生活化

心理學研究表明：當學習的內容與兒童的生活經驗越接近時，學生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學中，教師應從學生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發設計數學活動，使學生身臨其境，激發學生去發現、探索和應用，學生們就會發現原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數學知識。例如老師可以把學生春游中的情境拿到教學中來，“同學們去春游，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學生根據情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數學問題，還促使學生能夠主動投入、積極探究。

三、呈現方式生活化

《數學課程標準》指出“學生的數學學習內容應該是現實的、有意義的、富有挑戰的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。”這要求教師要做教材的開發者，創造性地處理教材內容，使數學學習內容呈現方式生活化，有效接軌學生的生活現實，有效激活學生的已有經驗，有效激發學生的探究興趣，從而引領學生實現真正意義上的“自主建構”。例如：在《兩步應用題》的教學中，面對教材內容枯燥無味，離學生生活甚遠的實際，筆者設計“慶元旦籌備工作”這一主題活動，改變了例題的呈現方式，以考查學生是否有能力做好籌備工作為由出示復習題，對學生提出挑戰，激發學生學習興趣。然后分別設計了“布置教室”、“超市購物”、“邀請老師和同學”等生活場景，使整個教學過程溶入到學生的生活世界之中。教師一旦將生活中的教育資源與書本知識兩者聯系起來，就能增強學生學習的興趣與動機，及其數學的應用意識。

四、問題探究生活化

蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”現實生活中包含著許多數學問題、數學思想、數學方法，只有當問題與學生現實生活密切結合時，才能激發學生的創新意思，才能體驗探究者的樂趣。例如：教學《圓的認識》時，結合學生身邊“鮮活”的生活問題：車輪為什么是圓形？讓學生通過對車輪的探究，發現圓的特征，激發學生學習數學的興趣，誘發其內在的學習動機，促使學生積極主動、創造性地思維，并進一步認識學習數學的價值。又如學習《通分》時，給學生這樣一個信息：五（一）班與五（二）班人數相等，五（一）人數的班3/4和五（二）班人數的5/6喜歡數學，通過這條信息，你可以了解什么？學生進行一系列的探究活動，真正體驗到通分的必要性及實際應用，也真正體驗到做一個探究者的快樂。只要我們教師肯做有心人，善于挖掘生活中的數學問題，通過學生身邊有價值的問題，使他們的動機指向更明確，有利于學生解決問題能力的培養。

五、習題設計生活化

人人學有價值的數學是新課標的基本理念之一。學生能運用所學知識解決生活實際問題，是數學教學的重要目標，也是數學應用價值的體現。因此，在習題設計上教師應力求突破單一、枯燥的傳統模式，努力讓學生體會到數學與生活的密切聯系。例如：教學《納稅》可設計習題：“算一算，爸爸、媽媽應納的個人所得稅。”這樣的生活化的習題設計，一方面激發學生的興趣，另一方面又使學生深深體會數學就在身邊，從而增強應用意識。

六、知識應用生活化

數學來源于生活而最終服務于生活，尤其是小學數學知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學生把所學的知識應用到生活中，使他們能用數學的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學過了“長方體、正方體體積”的有關知識后，讓學生去計算教室的空間大小、學校噴水池的容積、為家庭的裝潢設計一個購物計劃；又如學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。

總之，在小學數學教學中教師應積極探究數學知識生活化教學方法，努力培養學生的知識應用能力，給學生一雙能用數學視角觀察世界的眼睛，一個能用數學思維思考世界的頭腦。