談英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)策略

陳亞麗

（河北省廊坊市安次區(qū)第十八中學(xué)，河北 安次 065000）

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力是落實“育人為本”教育方針的基本體現(xiàn)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，學(xué)習(xí)的英語知識也是靜態(tài)的詞匯，綜合運用能力得不到有效的訓(xùn)練和發(fā)揮，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會發(fā)展的實際需要。因此，英語教學(xué)著眼于學(xué)生終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)能力的形成，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力又是促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高的重要舉措。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，廣泛接觸英語，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力

語言的學(xué)習(xí)不同于其他科學(xué)文化知識，它需要教師創(chuàng)設(shè)一個特定的、輕松的、使用語言的氛圍和情境，讓學(xué)生在特定的情境下學(xué)習(xí)特定的語言。英語相對于漢語來說，缺乏應(yīng)用和接觸的環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就必須讓學(xué)生多方面接觸英語，教師就要積極營造英語環(huán)境，如用實物演示情境，讓學(xué)生在講述實物的過程中，從它的特性、用途等多方面用英語描述，用實物引發(fā)英語語言；用圖畫再現(xiàn)情境，讓學(xué)生根據(jù)圖畫，想象并用語言描述情境，體會具體語言的具體應(yīng)用；用游戲活躍情境，讓學(xué)生直接參與到英語活動中，激發(fā)創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力；再現(xiàn)生活情境，把生活搬進(jìn)課堂，體會英語語言在實際生活中的運用價值，提高學(xué)習(xí)興趣。如把班內(nèi)的課程表用英語書寫，讓學(xué)生在潛移默化中接受英語?？傊鞣N語言情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生從簡單枯燥的單詞、短語訓(xùn)練中擺脫出來，讓學(xué)生更好、更輕松地學(xué)習(xí)語言，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚興趣，在強(qiáng)烈興趣的推動和支持下，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，這樣學(xué)生在不斷的探究中綜合運用英語，發(fā)展能力，不斷提升英語素養(yǎng)。

二、樹立注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的教學(xué)觀

新課程理念強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，學(xué)生是課堂的主人。教師要徹底轉(zhuǎn)變單純知識傳授者的地位，把英語課堂讓給學(xué)生，給學(xué)生提供創(chuàng)造的空間。要結(jié)合課堂教學(xué)，鼓勵學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮積極主動性，打破思維定勢，允許學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新求異思維。如教學(xué)英語第二冊Lesson 41，可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：（1）Which season do you like better? Why?（2）Which season do you like best? Why?（3）What do you often do in spring/summer?教師引導(dǎo)學(xué)生打開了創(chuàng)造性思維的大門，給學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，學(xué)生的思維得到了有效的訓(xùn)練。再如學(xué)生的英語學(xué)習(xí)受母語環(huán)境的影響，在語音、詞匯和各種表達(dá)方式上的不同，往往給學(xué)生造成一定的困難，如果教師能結(jié)合母語教學(xué)的特點，引導(dǎo)學(xué)生比較辨別，這種困難就會迎刃而解，而且還有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。如在語法結(jié)構(gòu)教學(xué)中，學(xué)生往往會對漢語中表示“有”的結(jié)構(gòu)“there be ”和“have/has”感到有些疑惑，教師可以抓住時機(jī)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，掌握英語語言規(guī)律。讓學(xué)生搜集含有“there be ”和“ have/has”結(jié)構(gòu)的例句。將他們分類歸納，學(xué)生歸納的過程，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，形成自主分析、思考的能力，使創(chuàng)造性思維得到有效訓(xùn)練。學(xué)生通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)“have/has”表示“擁有”，而“there be ”表示“在…有…”。以此類推，讓學(xué)生對其他語言現(xiàn)象進(jìn)行思考，自己總結(jié)學(xué)習(xí)英語語言規(guī)律，培養(yǎng)探究興趣。

三、建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

新課程強(qiáng)調(diào)要建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維十分有效。在英語教學(xué)過程中，如何幫助學(xué)生建立起培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的學(xué)習(xí)方式呢？首先要幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，同時幫助學(xué)生尋找達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的最佳途徑。英語教材要求以課堂練習(xí)和學(xué)生自主活動為主線，以課堂活動統(tǒng)領(lǐng)學(xué)習(xí)和交際活動，讓學(xué)生學(xué)、識、用緊密結(jié)合，如在新學(xué)期教師與學(xué)生見面時，可以這樣引導(dǎo)：T：Hello，boys and girls.My name is Jim Green.S： Hello，Mr，Green.T： Nice to meet you! S： Nice To meet you，too.然后教師讓學(xué)生按照教師剛才的提示，反復(fù)模仿見面時的用語，重復(fù)操練，進(jìn)行形式多樣的、生動形象的練習(xí)，促進(jìn)師生、生生之間的交往與理解，激發(fā)學(xué)生交流信息的興趣與愿望，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，有利于創(chuàng)造性思維的形成和發(fā)展。其次，指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動。新課程要求教師要把自己的角色定位于引導(dǎo)者上，要尊重學(xué)生的個體差異性、多樣性和創(chuàng)造性，要堅信每個學(xué)生都有形成創(chuàng)造性思維的能力，盡量給每個學(xué)生同等參與討論、表演、練習(xí)的機(jī)會。教師要善于完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在積極主動的參與中感受語言、理解語言和運用語言。做到語言知識和語言技能練習(xí)相互補(bǔ)充，在有效的結(jié)合中提升思維水平。如英語學(xué)習(xí)的認(rèn)知策略，要指導(dǎo)學(xué)生如何接受語言材料，如何儲存材料，如何組織語言，如何理解語言結(jié)構(gòu)，如何提高操作的技能等等。老師要從一開始，就要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課前預(yù)習(xí)。可以通過布置相應(yīng)的問題來誘導(dǎo)預(yù)習(xí)，讓同學(xué)們自學(xué)生詞，了解大意，確定自己的難點和問題，在上課時要及時檢查，這樣很快學(xué)生就會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。在課堂上，老師可以試著讓學(xué)生對中西方不同的觀點、文、題目進(jìn)行比較。在做閱讀，聽力時努力根據(jù)上下文稿猜測意思。教學(xué)生學(xué)會使用工具書，試著利用工具書進(jìn)行自學(xué)練習(xí)。