談談小學語文中的寫作教學如何開展

聶燕

（江西省豐城市榮塘鎮甘華小學，江西 宜春 331100）

科學開展小學語文寫作教學訓練，一方面要考慮到小學生在語言發展方面的基本特點，另一方面也要考慮小學生現有的語文基礎和生活經驗，要從他們熟悉的主題開始入手進行練習，打好基礎的同時，掌握更多的寫作技巧。教學過程中，我們發現小學生的作文請在這些問題，所以，也可以從解決問題入手，幫助學生提高寫作的基本能力。小學生作文存在內容空洞、不具體，語言單調，缺乏真情實感等問題。究其原因，是學生對所寫的內容沒有經歷過，有的雖經歷過，但是沒有什么真切的感受和體驗，因此作文時，只得胡編亂造，既寫不具體，也不能表達真心實感。所以教師要針對學生作文中出現的這些問題采取有效的應對措施。寫作水平的提高，是一個積累的過程的體現，所以，要循序漸進地開展寫作訓練，不斷的提高學生的寫作水平，關于小學語文寫作教學和訓練，筆者主要有以下的幾點思考。

一、從寫作中出現的問題入手，進行分析和解決

在小學語文的學習中，教師要了解學生的基本學情，不僅看他們現在寫作的水平如何，而且要關注學生相應的學習心理情況。首先，有的小學生對寫作一開始就缺乏正確的認識，認為寫作太難，所以，這樣的負面情緒會對小學生寫作訓練的狀態，產生嚴重的干擾。他們在寫作學習中的狀態，讓他們很難沉下心來去感受寫作，另外很多學生是因為閱讀量比較少，這也是影響學生寫作水平不高的重要原因，缺乏必要的閱，讀寫作的時候，病句錯字出現的概率頻繁，這也極大的影響學生寫作水平提升，另外還有一部分學生他們主要表現在寫作太過于隨意，沒有任何的章法，使得文章經常是下筆千言離題萬里。

教師對于初學寫作的小學生要求不能太高，只要讓他們把日常生活當中的所見所想用自己的語言表現出來就可以了。例如，描寫自己心愿中的一個節日，老師列出提綱，給出寫作要求，分別是設立這個節日的原因，想象自己或別人怎樣渡過節日的情景以及節日設立的意義等等。這樣的要求影響太多，學生在寫作的時候別人也抓不住重點，使得他們的寫作就像流水賬一樣，學生在這樣的要求之下寫作的水平也難以提升。所以，了解學生在寫作中遇到的困難，教師也要反思自己的教學方法，要按部就班的進行寫作訓練活動，這樣，學生的寫作水平才能過得穩步的提升。

二、要培養小學生的積累寫作的素材

寫作過程中需要素材，這樣才能有話可說。無話可說，是當前小學生寫作的時候遇到的一大難題！因此，作文教學要解決“無話可說”的問題，就要引導學生參與實踐，豐富生活閱歷，豐富情感體驗，積累豐富的寫作素材。那么，要去哪里尋找寫作素材呢？一方面要讓學生自己親自去體驗去觀察發現，另一方面也可以尋找一些間接的寫作經驗素材。在大自然中，在校園里，在社會生活中，都有很多素材，關鍵是教師要引導學生注意提取哪些可以被稱得上素材，這一點教師可以給學生舉例說明，例如，自己在生活中有哪些觀察發現，并再做這樣的一些示范，小學生就能夠逐漸地學會如何積累素材，并且將素材用在自己的寫作之中。為了增強小學生與周圍的環境聯系的緊密度，教師可以組織小學生經常走上街頭，走向大自然，通過一些主題觀察調查等活動，讓他們收集更加充分的資料，提高小學生對于生活的關注度，讓他們不自覺的在生活中就能夠有很多的觀察思考和積累。所以，寫作與生活聯系是非常親密的，要讓學生理解到生活和寫作之間的關系，讓他們從對生活的熱愛中發現顯瘦的靈感在增強對寫作的興趣。

三、小學語文教師要創設有助于寫作的教學氛圍，激發小學生寫作的熱情和積極性

無正如前文所述，很多的小學生在寫作的時候往往無話可講。一提到寫作，他們的內心就感覺空落落的，實在沒有什么東西可以挖掘出來，所以教師在布置具體的寫作任務之前，需要特別注意創設一定的寫作氛圍。通過這樣的安排增強學生對于寫作的整體認識，另一方面，也能夠激活學生的想象，提高他們在學習中更強的素材收集和整理能力。例如，讓學生寫一次游戲活動，教師最好就要組織一次這樣的游戲活動，通過玩一個小小的課堂游戲，再上學生們從各自的角度寫一寫這次游戲的內容，這樣一個簡單的思路要充實起來，還需要學生從游戲中有感受，有體驗，還需要的游戲的規則，需要消耗的時間以及分組方面進行更加合理的設置。游戲結束后，我叫大家拿出筆來把剛才看到的、自己親身體驗到的寫下來。學生們有了親身感受，寫起作文來得心應手，大多數學生很快就能夠把作文寫好通過閱讀學生的作文，教師不斷地有一種非常輕松愉快的感覺，因為學生們寫的文章雖然都是圍繞著一個游戲，但是每個人的角度不一樣。他們的想法他們的筆觸都能表現出鮮明的個性特征，所以，這樣的寫作活動學生不僅有話可講，而且感受到愉快的情緒氛圍，也增進了師生之間的了解。

四、通過在自然生活中，給小學生更多親近自然的感受

小學生寫作文有描述自己真切的感受，避免讓他們寫一些與自己現實生活距離很遠的事物和場景。小學生對大自然有熟悉感，有親切感，他們喜歡在大自然中玩耍。而小學語文教師對小學生進行寫作的訓練，也往往可以從大自然入手，大自然為小學生所熟悉，所以，這些素材是方便找到而且方便學生去提煉的。教師可以積極的組織一些集體活動，帶領大家到大自然當中，一邊觀察大自然中的景物風景，讓小學生沒有更多新的發現，另一方面也讓他們在這樣的快樂心情中，增進彼此的友誼。在集體活動中，教師也可以現場給學生做觀察和記錄的指導，讓小學生學會如何做一個有心人，如何去收集更多的寫作素材，這些都需要教師一點一點地教給學生的他們才知道如何去做。

總之，在小學語文的教學中，寫作教學要遵循科學的方法的指導，讓小學生逐漸掌握寫作的基本技巧。在打牢基礎的同時，豐富素材，不斷地提升寫作的自信心，讓每一個小學生都能得心應手的在寫作的天地里，展示自己的獨特思想和情感。