小學語文課堂合作學習活動的開展研究

孫劍

（內蒙古赤峰市喀喇沁旗美林鎮旺業甸學校，內蒙 古赤峰 024423）

小組合作學習是一項創新的教學形式，合理、科學地運用這一教學形式能培養學生的自主學習能力和合作能力，既符合新課改要求下對于學生總體素質的培養目標，又能有效提高教學效率，由此被人們熟知并逐漸應用于課堂教學過程中，小學階段的語文課堂也逐漸滲透合作學習理念并應用小組合作學習開展教學活動。

一、小組合作學習的重要性

傳統教學形式較為重視學生成績的提升和知識的積累，往往忽略了學生實踐應用能力的培養，這與素質教育的核心要求不符，并且教學效果也不明顯，學生的學習效率低下，成績很難提高。基于此，教師可以嘗試運用創新的教學形式，滲透小組合作學習模式開展教學活動，能培養學生的表達能力、應用能力和合作意識，進而有效提升小學語文課堂的教學效率。

（一）創新課堂學習模式

以往的小學語文課堂教學中，教師只是單純地講解語文知識，較為單調和枯燥，很難吸引小學生的注意力。應用小組合作學習模式，能充分調動學生的學習熱情，讓學生在小組合作中積累知識和技巧，提高語文學習能力，最終不斷提高小學語文課堂的教學效率。

（二）激發學生學習積極性

小學生較易受環境影響，自控能力較差。不過開展小組合作學習活動能有效解決這一問題。小組合作學習不但能增加學生之間的溝通與交流，讓學生的注意力都集中在課堂上，還能帶動學習氣氛，為班級構建一個良好的學習氛圍。在此環境下每一個學生都能深受鼓舞而更加積極、主動地學習語文知識。

（三）優化學生的品德素養

語文課程是語文核心思想和實踐應用的綜合體現，教師在教授學生掌握語文技巧和能力的同時，也要為學生指明正確的思想道路，不斷傳遞正確的文化理念，幫助學生完成良好人格和道德品質的培養目標，全面提升學生的綜合素養。將小組合作學習融入小學語文課堂，溝通橋梁的建立，能減少學生與教師、同學的距離感，拉近彼此之間的關系，通過團結協作取長補短、共同進步。

二、小學語文課堂合作學習活動開展的策略

（一）科學把握教學進程，全員參與合作學習

小學語文課堂小組合作學習的過程中，教師要發揮引導作用，依據教學內容合理開展教學活動，嚴密、科學把握教學進程，讓班級中的學生都能參與到教學活動中，并有所收獲。小組合作學習并不是完全脫離教師的教學模式，而是以學生為主體，能充分發揮學生主觀能動性，讓教師作為指導者，輔助、指導學生完成課堂教學。小學語文教師要全程參與、觀察各小組學生的合作學習開展情況，掌控全局防止學生踏入思維誤區，引導和幫助學生解決合作中遇到的問題。以良性溝通為根本，才能取得較為理想的學習成果。例如，小組討論過程中，要確立課堂秩序，學生出現交頭接耳、討論與課堂學習內容無關的話題等情況時，教師要及時制止；小組合作學習要安排在學生明確文章內容和討論主題之后，教師發現學生討論的主題存在偏差時，要予以糾正和講解。

（二）加強小組培訓力度，適當引導合作學習

小組合作學習能提高學生的語言表達能力和語文應用能力，具有較為明顯的教學成效。不過，小組合作學習，是一個長期的過程，學生的能力培養目標也不是一朝一夕就能實現，需要教師積極引導以及學生堅持不懈地努力學習。為進一步提升小組合作學習的教學效率，教師可根據活動內容和教學目標，合理制定培訓方案，加強各小組內學生的培訓力度，讓所有學生都能發揮出自身的優勢，從而更好地學習語文知識，總體提升語文素養。例如，小組合作時，部分學生習慣聽取他人想法，不去主動思考問題的解決方案。對于這些學生，教師一定要及時糾正并幫助他們學會獨立思考和解決問題。部分學生雖然學習態度積極，但缺乏正確的學習方法和技巧，學習效率不高。基于此，教師可以為他們講解高效的學習方法和技巧，從而有效提高學習效率。

（三）依托合作學習任務，組織學生開展互評

小學語文課堂小組合作學習中，具備科學的教學方案和良好的學習態度還不夠，仍需學生掌握正確的合作技巧，如此才能更好地開展小組合作教學活動，進而有效提高小組合作學習的效率。具體實施時，教師要充分發揮指導職能，合理分配學習任務，任務明確后學生能更有動力合作和學習。例如，學到《只有一個地球》一文時，教師可以提出合作任務：為什么說我們的地球太可愛了？又為什么說地球太容易破碎了呢？合作任務確定后，學生有努力的方向，討論合作時效率會更高。另外，教師還可以在小組合作討論后，開展互評活動，可以是小組之間互評，也可以是教師針對各組出現的問題評價各小組的合作討論情況，最后給出解決思路。由此，學生可以更加明確小組合作的方向和主題，能提高小組合作學習的效率，有效保證小組合作學習的順利進行。

結束語

小學語文課堂教學的過程中，教師要根據教學內容，合理開展小組合作學習活動，科學地引導學生掌握合作方向和技巧，保證活動的順利進行，從而提高語文課堂的教學效率，全面提高教學質量。