談談小學數(shù)學教學中激發(fā)學生學習動機的策略

董立偉

（河北省秦皇島市撫寧區(qū)渤海寨小學，河北 秦皇島 066300）

小學生對數(shù)學這門學科的學習動機有強有弱，而教師要創(chuàng)設更加高效的小學數(shù)學課堂教學的效果，必然需要將每一位小學生的學習動機調整到更強的程度，這樣才最有助于學生內在潛能的發(fā)揮，提高學生的數(shù)學學習的效果。在小學生的身上，他們的學習動機的強弱經(jīng)常受到外部因素的影響，比如家長的教育方式，教師的反饋方式以及他們的成績，所以，要著重調節(jié)積極的影響因素，讓小學生具備較強的學習動機。當然，學生在數(shù)學學習中的表現(xiàn)，也會受到內部動機的影響。所以，我們在教學中也可以利用教學方式來激發(fā)學生內部學習動機，好對他們的學習產(chǎn)生有利的影響。在實踐的教學中，我針對班上的學生注意了多方面的問題，對學生學習的積極性有了極大的幫助，對學生的學習動機也有了很大的激發(fā)作用。因此，為了提高學生的學習動機，筆者認為，主要可以從以下這些方面開展教學工作。

一、用教師專業(yè)的人格魅力吸引學生，培養(yǎng)學生的學習動機

教師熱愛本職工作就較強的專業(yè)能力，真心關心學生的成長，在學生的心中占有一定的位置，受到學生的尊敬和愛戴。這樣的教師具有獨特的人格魅力，容易吸引學生，讓學生們能夠因為喜歡老師而產(chǎn)生對數(shù)學這門學科更多的親切之情。在任何一門學科的教學中，教師不僅要交授給學生專業(yè)的學科知識，培養(yǎng)學生學科技能，而且要培養(yǎng)他們良好的道德品質。這些更多需要教師發(fā)揮言傳身教的作用，用教師的言語行動給學生帶去潛移默化的熏陶作用。而使教師在人格上所表現(xiàn)出來的力量達到真正的“言傳身教”“不教而教”這樣的境界，使學生真正能夠體會、接受各種正確的除課堂教學以外的教育。從而潛移默化地激發(fā)學生的學習動機。所以，小學數(shù)學教師要深入研究教學教法，能夠從小學生的學習規(guī)律入手，設計更符合小學生學習特點的教學內容和創(chuàng)新的方式。尊重學生內在的學習愿望，發(fā)揮學生的內在主動性，進一步地調動學生的學習的熱情。用寬容接納鼓勵的態(tài)度與學生進行交往，讓教學這樣一種獨特的人際交往系統(tǒng)發(fā)揮更多鼓勵促進的作用，讓小學生對自己的數(shù)學學習充滿自信，鼓足勇氣，戰(zhàn)勝更多學習中的挑戰(zhàn)。

二、善于將理論講授和啟發(fā)引導自主學習的方式進行綜合，煥發(fā)學生內在的學習動機

學生具備較強的學習動機，因為這個學習的過程給他們一定的回報，這種回報經(jīng)常是精神方面的回報，學得了更多的道理，掌握了更多解決問題的辦法，這些都讓學生有一種獲得感，所以，教師需要在教學方法和理念方面進行改革，通過將理論講授和啟發(fā)引導學生自主實踐學習等方式巧妙結合，提高小學生在學習中的學習興趣。小學數(shù)學教師要做從學生的角度思考學生的所思所感，尊重他們的內心想法和情感表現(xiàn)。因此，我在日常教學中，把感情教育放在首位，注意增加對學生的感情投入，通過不厭其煩的對學生進行耐心引導、熱情幫助，使學生切實感受到老師的愛心，溝通師生情感，使之“親其師，信其道”這樣師生之間有感情的共鳴，這樣可以顯著提高學生們的學習熱情，建立起來主動學習的強烈愿望，這樣的熱情投入也煥發(fā)了學生更強的學習動機。在教學內容方面，要主要參考教材，并且對教材的內容進行重新的整理，了解學生對于傳統(tǒng)教材內容學習是否存在一些困難，采用更多直觀生動的教學方式，呈現(xiàn)教材的內容，完成一系列教學的任務。要特別加強過程性的教學比重，讓學生通過體驗了解知識產(chǎn)生的過程，從而培養(yǎng)他們的探究能力，進一步提高學生的自主學習水平。在這樣的啟發(fā)引導式的教學訓練中，讓每一個小學生對數(shù)學這門學科的知識體系有越來越清晰的認識，并且更加靈活的應用，對數(shù)學中的知識點理解加深，通過一題多解的訓練，提高學生思維的發(fā)散性，促進小學生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。

三、合理運用獎勵和懲罰的制度，調節(jié)學生的學習動機

在小學數(shù)學的學習過程中，學生學習的如何需要教師通過設計合理的反饋制度，讓學生對自己的學習情況有較為清晰的了解，逐漸培養(yǎng)學生的元認知監(jiān)控能力。心理研究表明，學習結果的反饋信息，對學生學習效果也有明顯的影響，這是因為學生會根據(jù)自己作業(yè)的結果來調整自身的學習效果。同時，學生為了保持學習主動性，避免在接下來的學習再犯錯誤，就會增強學習動機，在這個過程中，結合合理科學的獎勵和懲罰的制度，可以進一步的提高小學生在數(shù)學學習中的自覺性，通過提高學習過程中的自我約束性，讓小學生收獲更多的學習成效，從而進一步的提升學習的動機。在教學實踐中，要密切關注學生們在學習中的表現(xiàn)，尤其要關注到每一個學生，從學生的整體表現(xiàn)到每個學生的個體化表現(xiàn)，都是教師關注的范圍和對象。毋庸置疑，小學生們在數(shù)學學科中的學業(yè)表現(xiàn)存在著各種程度不同的差異，不讓任何一個學生掉隊，教師就要從滿足學生對于數(shù)學學習的個性化需求的角度設計因材施教的教學計劃，而且要善于運用各種非智力因素的調節(jié)作用，尤其要交合理的表揚運用，在學生的學業(yè)表現(xiàn)方面。對于那些數(shù)學成績不佳的學生教師是要讓他們在學業(yè)失敗的歸因方面從不穩(wěn)定因素方面多少原因，比如讓學生相信是因為自己的努力不夠或者沒有找對方法，并不是因為自己不夠聰明，通過這樣的引導，讓小學生保持對自己的信心，相信自己的能力可以通過努力不斷地獲得提高。近些年來，習得性無助的絕望感在小學生身上表現(xiàn)得非常突出，所以，不要讓這種消極的心理歸因，影響小學生的心理健康影響小學生今后的學業(yè)和人生發(fā)展。所以，作為小學數(shù)學教師，要注意合理運用獎勵和懲罰制度，保護學生的自尊心，提高學生的自我效能感。

總之，在小學生的數(shù)學教學活動中，教師要善于調動學生內部的學習動機，讓小學生積極主動的學習，提高學生的興趣，對自我的能力建立起來充足的自信。所以，教學改革工作要一直在路上，小學數(shù)學教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，適應學生成長發(fā)展的要求。