基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養的探討

彭華

（江西省上饒市余干縣社庚中學，江西 上饒 335100）

在實際教學中，初中生都喜歡上電腦課，無論是電腦中的游戲等娛樂，還是電腦中那些給生活帶來便利的軟件，都充分吸引學生注意，但由于傳統教學模式的限制，強調技術操作、輕視實踐應用的教學模式導致學生信息素養提升緩慢，難以將信息技術應用到解決生活實際問題中，因此初中信息技術教師應積極探究新的教學模式來培養學生核心素養，使其適應信息時代發展。

一、初中信息技術課堂項目學習

（一）項目學習在初中信息技術培養學生核心素養的重要性

信息技術的快速發展，傳統的信息技術應用方式已經難以滿足社會進步需求，要求人們在應用信息技術期間，具備一定的創新能力，適應社會發展的核心素養。但在初中信息技術教學中，教師仍過于強調信息技術理論知識和軟件操作技能的教學，對于學生核心素養的提升過于忽視，導致教學效率低下。而在初中信息技術教學中，應用項目學習法后，通過為學生設置不同的學習項目，通過現代化教學方式，讓學生在動手操作期間提高操作能力，并能將技術創新內容引入，引導學生積極參與到技術研發活動中，培養學生的創新能力。同時項目的學習，能真正引導學生將掌握的技術應用到實際生活中，提高學生核心素養[1]。

（二）初中信息技術課堂項目學習的要點

隨著新課程改革的深入，在信息技術課程中項目學習教學模式的應用越發成熟，教學流程更加完善，從項目分析、組隊分工、擬定計劃，到分工合作，成果匯總、展示，總結評價，而取決項目學習成效有幾個重要因素，教師要掌握這些要點，提高教學效果。

項目設計具有綜合性和開放性。項目學習能激發學生學習興趣的關鍵就在于項目設計是否具有綜合性和開放性，因此，教師要數量掌握單元教學內容，并結合學生實際、社會熱點，創新設計開放性的學習項目，綜合多種學科知識，設計解決方案。

項目產生情境真實。項目的實施方案可以充滿想象，但項目本身產生的情境應是真實具體的，容易被學生理解和體會，項目所要解決的問題可以不是真實發生，但可以生成具體情境，讓學生扮演某種角色，讓學生通過想象，調查等方式設計項目解決方案，解決信息技術問題。

項目解決方案需多人合作完成。項目學習應以小組為單位，讓學生意識到團隊的重要性，通過不同特長、能力學生相互配合解決問題。且能引導學生通過多種途徑自主學習相關知識，讓學生自主完成學習過程[2]。

項目解決方案評價多樣化。包括過程性評價和結果性評價，個人和小組評價，定量和定性評價等，保證評價的多樣性和客觀性。

總之，教師要全面掌握這些項目學習要點，將其融入初中信息技術課堂項目學習中，促進學生核心素養提升。

二、基于項目的學習在初中信息技術教學中培養學生核心素養

初中信息技術教師應明確項目學習法的應用要求，并以此建立專門的教學機制和教學管理體系，保證教學效果，從而促進學生信息素養的提升。

（一）項目學習法應用思路

教師可以根據信息技術教學內容模擬各類生活實際情境，提供真實的信息技術問題，引導學生采用項目學習法，分工協作，按照步驟完成任務，做好活動探究工作，同時指導學生制作作品后，組織小組交流討論，解決各類問題，展示成果[3]。例如：在“演示文稿的制作與展示”的教學中，教師可以創建如下情境：有一個投資人，計劃將一筆巨額投資投入到我們家鄉建設中，同學們希望將資金用于什么建設中呢？你們可以組建小組，將自己的想法融入到報告中，通過演示文稿展示，最后讓這位投資人評價，從而獲得這筆投資。通過這樣一個情景，生成“演示文稿的制作與展示”項目，讓學生分成5人左右小組，共同制定解決方案，讓學生分工協作，靈活運用多種信息技術，如搜索引擎、圖片處理、演示文稿制作等，通過收集、處理、整合，精心設計成圖文并茂演示文稿，配合闡述演講。這種開放式、情景化的項目學習，能有效強化學生目標意識，信息意識，讓學生通過計算思維解決問題，有利于培養學生信息社會責任，在實踐操作中培養學生核心素養。

（二）總結項目

在應用項目學習法的過程中，教師應科學選擇各類教學內容，創建材料管理機制，利用現代化項目教學方式，突顯教學重點內容，激發學生學習興趣。教師應與學生共同探討項目學習相關知識，提高項目總結有效性，加強課堂互動溝通，培養學生自主學習能力。例如：在“文字的處理與應用”教學中，教師可以與學生共同成立調查小組，將“圖像處理”和“文字處理”內容相聯系，設計制作卡片項目，以便學生完成相關項目任務。

（三）建設小組探討項目

教師應創建與信息技術相關的生活情境，讓學生在生活情境中探討項目內容，指導學生在小組探討中共享經驗，發現自身缺陷，采取有效措施彌補缺陷[4]。例如：在“獲取圖片”教學中，讓學生分成幾個小組，通過計算機網絡查找各類圖片，鼓勵學生創新圖片查找方式。

（四）展示項目成果

項目完成后，教師應指導小組展示項目成功，通過小組討論，各組件討論總結項目學習經驗，通過交流評價方式樹立學習信心，保證項目學習效果。在展示成果后，讓學生進行自我評價、小組間評價，闡述學習心得，通過分享交流，共同提高信息技術學習效果。

三、結語

總之，在初中信息技術教學中，教師應以項目學習為主要內容，創新教學模式，根據學生發展需求設計相應信息技術學習項目，激發學生學習興趣，在項目實踐中加深學生對信息技術的理解，培養學生核心素養。