如何在小學語文教學中培養學生的創新思維

林秀珍

（浙江省樂清市樂成第一小學，浙江 樂清 325600）

創新思維能力的培養是小學生素質教育的重要內容之一，小學語文是小學階段的基礎學科之一，是培養學生創新思維的主陣地。因此，小學語文教師在進行教學活動的時候，要注重培養小學生創新意識，以學生為中心，激發學生的學習積極性，發揮他們的想象力和邏輯思維能力，不斷的促進創新思維能力的發展。

一、創建平等、民主的學習氛圍

學生的創新思維能力的發揮會受到周圍環境的影響。因此，小學語文教師在進行課堂教學活動時，一定要充分尊重學生的想法，為學生創造一個平等民主的學習氛圍，只有這樣，學生才能夠充分發揮創新思維進行思考。教師要意識到，只有在師生平等的關系中，學生才能夠自由發揮，張揚個性，自由的進行知識的探索。教師應當采取激勵的措施，給予學生精神上和心理上的鼓舞，讓他們的思維更加的活躍，激發他們求知的熱情。另外，教師還要正確看待學生的錯誤，積極引導他們去改正，讓學生不怕出錯，用于表達。例如，在學習《南轅北轍》這篇課文時，文章的中心思想是：“無論做什么事，都要首先看準方向，才能充分發揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。”這時有個學生卻提出疑問：“地球是圓的，所以魏王先往北走，后來就開始往南走了，所以他最終不還是能夠到達楚國的嗎？”這一問題的假設顯然是錯誤的，因為根據科學理論，地球是圓的，一個人一直沿著同一直線走，會回到原點，顯然學生在進行科學探究的時候把概念搞混了。但是這樣大膽的創新精神卻值得表揚，教師在遇到這樣的問題時，要耐心和學生進行討論，幫助他們答疑解惑，修正他們錯誤的觀點，同時，更要對學生這種創新型提問進行表揚，讓他們在學習的過程中更加努力的去探索，去創新[1]。

二、鼓勵學生勇于質疑

俗話說：“學成于思，起于疑”，只有不停地提出疑問并進行分析和解答，才能夠促進學習的不斷進步。因此，小學語文教師在進行課堂教學時，一定要鼓勵學生大膽質疑，不斷的進行“發現問題-分析問題-解決問題”這一思考過程，這樣不僅可以充分激發學生的創新思維，還能夠提高他們對知識的掌握程度。小學生對于任何事物都有著強烈的好奇心，他們的腦子里永遠都有“十萬個為什么”，教師要充分利用學生的好奇心，激發他們的求知欲，讓他們去探索，去創新。例如，在學習《我的戰友邱少云》這篇課文時，筆者首先提出了對課文內容的質疑：“戰士們都隱蔽在草叢中，邱少云身上著火了，為什么其他戰友身上沒有著火呢?”面對筆者提出的問題，教室里炸開了鍋，學生紛紛表示贊同，之后都開始找文章中的疑點，有的說：“那么多的排炮在草叢里爆炸，其他戰士們為什么沒有受傷呢？”，還有的說：“距離敵人那么近，棉布燃燒的味道那么重，敵人為什么沒有聞到呢？”，對于學生提出的疑問，筆者和同學們展開了激烈的討論，不但活躍了課堂氣氛，還讓他們在討論中加深了對文章的認識，提高了閱讀的效果[2]。

三、激發學生的想象力

想象力和創新思維是兩個相輔相成的思維模式。只有充分發揮想象力才能夠激發學生的創新思維，鍛煉學生創新能力，而只有在進行創新的時候，學生才能夠發揮無盡的想象力。小學生這個年齡階段，既有強烈的好奇心，又是想象力豐富的年紀，教師可以充分利用他們這一特點讓學生發揮想象力，進行創新思維能力的訓練。例如，在學習《凡卡》這篇課文時，當學到凡卡焦急的把信投遞出去以后，筆者開始讓學生發揮想象力，想象一下凡卡當時的心情，爺爺可不可以收到凡卡的信？如果收到了爺爺回不回來接他？最后凡卡是什么樣的結局。通過對學生進行引導，學生充分發揮自己的想象力，并結合自身情況，對凡卡報以強烈的同情心。最后，筆者叫學生根據自己的想象，發揮創造思維，對《凡卡》這篇課文進行續寫，讓他們的創新思維能力得到了進一步鍛煉。

四、打破思維定式

一般來說，受周圍環境和教育的影響，人的思維都會形成一定的思維定式，這種思維定式讓人們在進行思考的時候過于拘泥。例如，由于受“孔融讓梨”這個故事的影響，在吃梨的時候，人們總是會想著哥哥要讓著弟弟，要把大的梨分給弟弟，這就是所謂的思維定式。那么，對于教師來說，就是要打破學生的思維定式，啟動創新思維，讓學生充分發表對事物的不同看法。還以分梨為例，有的學生就提出來：哥哥比弟弟大，因此食量也比弟弟大，所以為什么不把大的梨分給哥哥吃呢？這樣也可以減少因為弟弟吃不完而造成的浪費呀！這也是一種解決辦法，也是學生從思維定式中掙脫出來，開展創新思維得出的答案。因此，教師要多鼓勵學生打破思維定式，開展創新思維能力的培養[3]。例如，在學習《草船借箭》這一篇課文時，很多教師和學生都對魯肅的印象非常深刻，教材在對魯肅的描述中，也著重強調了他為人忠厚善良，誠實可靠，還非常有才能和謀略，筆者在進行課文講解的時候也對魯肅贊賞有加。這時，一個學生說：“魯肅其實沒有那么好，不然他也不會對周瑜隱瞞諸葛亮的計劃了，說明他并不是那么忠厚老實，心眼還挺多的！”這個觀點真是非常新穎，也說明學生進行了認真地思考，對此，筆者十分贊同，并且鼓勵這種創新思維。

結束語：

綜上所述，在小學語文學習中，創造思維是無處不在的。因此，教師在培養學生創造思維的時候，要營造平等民主的課堂氣氛，鼓勵學生充分發揮想象力，大膽質疑，同時發揮發散性思維，不斷的推動創新思維能力的發展，爭取做一個創新型素質人才。