農村小學生語文課外自主閱讀能力培養的研究

王乾麗

（四川省瀘州市瀘縣太伏鎮太伏中心小學校，四川 瀘州 646100）

讓農村的小學生進行課外自主閱讀就是為了提升他們的閱讀興趣，擴大他們的閱讀面，利用多種方法，讓學生們在初步理解這些文章的同時也能夠享受精神與文化的熏陶發展自己的獨特個性，豐富自己的內心精神世界，這樣就可以為學生們打下全面發展的基礎。很多地處在農村的學校，由于學校自身的局限性，沒有設置一些圖書館和閱覽室，有些學校即使設置了圖書館和閱覽室，但是形式多于內容很少，對學生開放，更沒有積極的引導。

一、農村地區學生對于課外閱讀興趣不高的原因

大多數學生的閱讀素材僅僅局限于童話故事這些書籍，主動進行閱讀的人很少，他們閱讀的主要方向都是課本，課外書籍幾乎沒有涉及。所以在語文閱讀的教學中，學生缺乏獨立自主的思維能力，只是依賴于老師的講解，懶于動腦思考，只會讓他人的講解來代替自己的思考。其實有些學生已經接觸了課外閱讀，但是他們中的大多數并沒有進行仔細的思考，只是對圖中的故事插圖比較感興趣，對于很多的故事情節，內容也是一知半解，所以他們的讀書內容就非常有限。如果在學習課外閱讀中，學生缺乏獨立自主的思維能力，就很難在課外閱讀的學習中學到更多的知識。

（一）閱讀資源有限

很多農村小學的基礎設施非常簡陋，經濟條件也很薄弱，并沒有設置圖書館和閱覽室，有些學校即使設置了，也沒有對學生開放，所以你就不能為學生的課外閱讀提供良好的環境，學生們對課外閱讀的興趣嚴重喪失，缺乏課外閱讀的資源。

（二）指導課外閱讀不足

很多教師在課外閱讀的指導方面，做的不足，他們因為教學任務的，反正沒有時間和精力進行指導學生，還有一些就是由于自身的修養不夠、知識面不夠寬廣、閱讀興趣不強烈，所以對于小學生的指導時方法就不夠多樣化，不能起到良好的指示作用。除此之外就是教師對于考試成績的過度重視，導致一些教師采取一些行為，對課外閱讀的重視不夠，在這些狀況下，學生就很難對課外閱讀產生興趣。

（三）文化氛圍不夠濃厚

在倡導綜合學習型的今天，讀書應該成為一種生活時尚，學生可以在學校家庭和社會都能夠享受到一定的文化熏陶，但是在農村，很多成年人對于讀書的興趣不夠濃厚，所以在對子女的課外閱讀指導和督促上也沒有加強，除此之外就是大部分的學生父母都外出打工，這些學生都是由爺爺奶奶撫養，他們的文化程度普遍地下，無法對于學生的課外閱讀進行有效的指導[1]。

二、培養農村小學生語文自主閱讀興趣的方法

（一）為學生提供更多的閱讀空間

先激發學生的閱讀興趣，為他們提供感興趣的讀物。在班級里開設圖書角，創建閱讀小組。教師要起引導作用，營造良好的閱讀氛圍，將閱讀活動的效果發揮好，同時按照一定的時間更新書籍資料。教師要根據學生個人的學習進程，依情況提高書籍的深度。比如可以在低年級先開展班級圖書館，鼓勵學生帶來自己喜歡的讀物，讓學生自己介紹帶來的這本書，有哪些收獲，這樣就可以帶動其他的學生，讓他們也來閱讀這本書。通過舉辦這些活動，學生們就會在課堂上積極推薦自己喜歡的書籍，這樣就可以調動其他孩子對于課外閱讀的興趣[2]。

（二）教師要改善教學方法

教師要閱讀相關的文本資料，將這些設想運用到自己的閱讀教學當中，讓理論的學習與閱讀實踐進行結合。同時教師也要對自己所帶班級的學生的閱讀現狀進行具體的分析，并且開展問卷調查發動學生來召開座談會，了解他們的閱讀習慣和閱讀能力。根據這些信息，找到學生在課外閱讀中存在的問題，及時改善教學方法，完善閱讀教學策略。比如在學習《三字經》這類難懂的書籍時，教師就可以采趣味性的教學模式，播放相關易懂的動畫，讓他們能夠加深理解。

（三）重視課堂教學

讓學生在上課前，重視提前預習，廣泛收集資料。在實際的課堂教學中，必須要反復閱讀，掌握閱讀方法，在閱讀的教學中指導學生掌握多種的閱讀方法，讓學生在學習課文時作用這些方法去理解相應的課外內容。課后也有進行延伸，鞏固所學的閱讀方法，讓課堂內容與課外閱讀相互融合。比如課文為基礎，鼓勵學生多查閱一些課外的資料，多接觸一些名人名著，增長自己的閱歷，養成良好的習慣。教師在研究學生課外閱讀的基礎上，要不斷積累經驗，注重總結[3]。

結束語：

綜上所述，要想提高農村小學生對于語文課外閱讀的能力，就必須要正視當前農村學校中存在的問題，在重視課堂教學的基礎上，增設課外閱讀的環節，讓學生對課外閱讀產生興趣之后，再通過教師教授多種閱讀方法，提升課外閱讀能力。