探究小學數學教師專業發展的策略

陳艷艷

（河北省蠡縣南莊鎮洪善堡村小學，河北 蠡縣 071400）

一、小學數學教師隊伍在專業發展中存在的問題

（一）專業素養不高

通過大量的調查發現，我縣小學數學教師隊伍整體素質不高。具體來說，大多數年長的專職教師為中師畢業，只有少量是大專學歷，更不用說本科或者研究生學歷了。而新聘教師大多具有大專學歷，具有本科和研究生學歷也比較尚缺。有此，為提高師資力量，我縣大多數小學教師選擇在職進修的方式，來提高基礎知識，但短暫的進修并不能從根源上改善問題，致使教師團隊水平受限。此外，隨著時代的發展、素質教育的提出，要求小學數學教師秉持開放的觀念，學習和引入新型教學方法、教學方式，同時變革傳統的教學觀念，來提升學生的知識水平和創新能力。但受傳統教學和多年教學習慣的影響，小學數學教師并不能主動應用新型教學方法，使教學改革不能如期完成，嚴重影響了教學質量。

（二）對新教材缺乏理解

新課程改革后，對教材進行了完善和更新。但我縣小學數學教師缺乏對新教材的理解，并沒有與時俱進的改變教學內容和教學方式，導致教學效率不高。具體來說，小學數學教師教書育人，應首先明確新教材編寫作者的意圖，確定新的教學目標，并以教學目標為導向，開展各項教學活動。但我縣教師并沒有把我新教材的方向，整合教學方法，依然手持舊教材進行教學，忽略了新教材中新型內容的教學。其次，盡管部分小學數學教師研讀新教材，但對新教材的理解存在偏差，并沒能理解編著者的真正意圖，存在以偏概全的現象。比如新教材中主張數學教師提高小學生的動手能力、實踐能力、合作能力等等。有些教師以一種能力為目標，忽略了培養其他能力的重要性，限制了學生的全面發展。最后，新教材鼓勵小學數學教師因材施教，提高教學的趣味性，來激發學生的學習積極性。但片面追求積極性的提升，并沒有有效結合新教材中的知識，使得教學效率低下。此外，部分教師由于專業能力有限，在開展小組教學、合作教學的過程中從存在大量的問題，片面追求新教材中的某項要求，大大降低了教學效率，影響學生成績。

（三）課堂教學缺乏針對性、有效性

受專業發展水平的限制，小學數學教師在教學過程中，普遍存在針對性、有效性不高的現象。比如，年長的教師習慣于傳統的教學模式，并沒有意識到提升學生思考能力、創新能力的重要性，只重視學生的知識背誦情況，而忽略了學生的整體素質。對于新聘教師，由于教學年齡有限，還不能靈活處理教學活動中存在的問題，降低教學效率。同時，部分教師響應素質教育的要求，開展小組教學、合作教學、情景式教學等等，但自身水平有限，在學習此類教學方法時只是走馬觀花的觀看一遍，并不能掌握上述方法的精髓，使得在教學中存在大量的問題。

二、提高專業素養的途徑

（一）提高思想認識

教師還應該不斷提高自身的思想認識，要突破傳統的教學模式，要加強學生和教師之間的互動，突出以學生為主體，教師為輔助，這樣才能真正意義上加強學生的交流和互動，可以讓學生更加注重這門課程，從而提高教學質量。教師應該充分了解學生的特質，對學生進行分組。根據學生的主體性的不同，對學生進行不同的分組，從而加強學生的合作，也能從真正意義上提高教學質量。對于不同層次的小組教師應該制定不同水平的目標，這樣才能做到區別教育，能加大學生的信心和成就感，同時也能加強各小組之間的競爭，營造積極向上的學習氛圍。

（二）加強自身學習

教師自身的實際教學能力將會對學生造成重大影響，因此教師在今后的工作中應該不斷加強自身學習，積極參與各種講座活動來了解更多科學的小學數學教學方法，從而保證自己的教學能力和教學理念得到更新和提升，這樣才能在今后的工作中不斷提高小學數學教學效率。

（三）利用信息技術

教師在設計新課的導入問題時應該保證所準備的問題可以和學生的學習需求保持一致，只有這樣才能不斷提高學生的學習興趣，使得學生可以積極主動的參與到實踐的數學活動中去，比如在講授立體幾何知識時，我們可以借助多媒體進行講授，將較為抽象的知識轉換為具體的案例，在多媒體上展示不同的立體幾何圖像，這樣可以不斷降低教學難度，幫助學生更好地理解教學內容。興趣是最好的老師，是學生學習的動力，因此教師應該注重培養學生對課程的興趣。教師在教學時，不應該盲目按照教材進行教學，更應該不斷引入生活中的事例，緊跟時代的步伐，不斷豐富教學形式，把枯燥的信息教學網頁變成豐富多彩的背景，不斷通過多媒體來講授專業術語，這樣才能降低課程的枯燥度，才能使學生全身心地投入這堂課程，從而提高教學質量。

總之，小學數學教師應從思想上重視提升和完善自身專業能力的重要性，并利用新媒體，學習新教學方法，不斷反思來完善自身的專業發展，促進自身成長。