小學生美術課教學芻議

任玲玲

（河北省康保縣實驗小學，河北 康保 076650）

每個小學生都是一個獨立的個體，他們在審美情趣、審美能力、作畫技能、創新能力等方面存在差異。教師應該承認、正確面對小學生的個體差異，因勢利導地加以引導。有的小學生想象力豐富，作畫大膽，構思新穎，但急于求成，作品比較零亂，色彩單調。對于這樣的孩于，一方面要肯定他的獨創性，另一方面則鼓勵他認真選色、涂色，豐富畫面的色彩；有的小朋友喜歡臨摹范畫，線條流暢、色彩鮮艷，在欣賞的同時，著重引導其聯系生活經驗，拓寬思路，提出一些啟發性的問題，充實畫面內容；對一些缺乏自信心的小學生，更要不斷地鼓勵、贊賞他，使他們充滿信心，大膽地繪畫。本就如何激發小學生美術課興趣談談我的體會。

一、教師的素質是決定教學的成敗

美術教師要認真學習領會《綱要》的有關精神，加強對課程改革內化，提高自身文化的素質，提高專業水平和藝術修養，掌握扎實的基本功和美育美學的常識，將課改精神和園本美術教學進行有機結合，形成自己的園本特色，使我們的教學更有利于小學生的發展，為小學生提供廣闊的天空。在美術教學中，我們強調小學生先要會想再要會畫，思維在先，表達在后，要引導小學生打開固有的思維模式，解放小學生的頭腦，讓他們去想；解放小學生的眼睛，讓他們去觀察；解放小學生的雙手，讓他們去創作；解放小學生的嘴，讓他們去說；解放小學生的時間和空間，讓他們去想象去創造，使他們感受藝術的美，獲得美的知識。

二、提高小學生繪畫的興趣

小學生的繪畫興趣不是與身懼來的，而是依靠教師長年累月的培養，在繪畫教學中，我們不能對小學生進行單一的技能訓練，而是通過一系列的方法、手段來增強小學生對繪畫的興趣。在教學中怎樣提高小學生的繪畫興趣呢！

首先，培養小學生繪畫的興趣。對剛入園小學生來講，涂涂抹抹是每個小學生都喜歡和經歷過的事，他們常常是不由自主地尋找一切可以涂畫的工具和材料，在墻上、地上、紙上進行涂鴉。由于小學生肌肉發育不全，握筆比較困難、畫出來的物體形態達不到他預想的效果，因此有些小學生就會對繪畫產生了膽怯、自卑的心理，教師要針對小學生不同特點給予表揚與鼓勵來激勵小學生。例如，有些小學生動作特別慢，在繪畫中為自己畫不快而急得直哭，教師就要給予幫助。

其次，遵循小學生的身心特點和認知規律，讓小學生的個性自由發揮。在繪畫活動中，如果小學生對繪畫內容不感興趣體驗不到繪畫的快樂，那么教師在選擇教學內容時，就要考慮小學生手部肌肉動作發展規律，又要思考教學內容是否適合小學生身心特點，是否貼近小學生的生活。例如小班教學模式就要以故事情境導入、游戲、模仿等為主。在小班的《桃花朵朵開》手指點畫時，我們就可以和“點豆豆游戲”結合在一起，讓孩子們在游戲中邊玩游戲邊點畫，在愉悅的游戲氛圍中不知不覺完成作品，還可以通過聽故事，兒歌與其他學科相互滲透，開展多種豐富多彩趣味游戲活動，來增強小學生對所畫內容感興趣，加深小學生對繪畫內容的理解，促使小學生的學習熱情。

再次，讓小學生的思維插上想象的翅膀。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”美術活動的目的不在于培養多少個畫家和藝術家，而是在于啟迪小學生的思維打開想象力，每個小學生都具有創造的潛能和天賦，教師應為小學生提供足夠的時間和豐富的材料，鼓勵他們把想到的和感受到的在自由、輕松、愉快的氛圍中進行表現，使兒童的想象力逐漸豐富起來。例如在想象畫《會移動的房子》教學中，當我導入，“隨著科學的進步，人們的生活水平不斷提高，我們的住房也會產生變化，小朋友們大家想一想，要是我們的房子會移動，我們的生活會怎么樣？我們怎樣設計會移動的房子？”小朋友一聽，課堂上立刻出現了熱烈的討論，經過討論，大家紛紛發言，有的小朋友說：“我要設計一座”鳥房子“這樣到了放假的時候，我就可以飛到鄉下外婆家里去，”有的小朋友說：我想設計一座“ 魚房子”到了星期天就可以到海洋里去玩；我要設計一座“ 汽車房子”，我的汽車房子功能很全面，上面有麥當勞快餐店，還有自動清洗器不用我洗車，孩子們的奇思妙想，表現出他們對未來住房的大膽設計和構造，當然在繪畫過程中，教師要密切觀察每個小學生，及時了解他們的設想，幫助小學生解決想表而表達不出來的內容，使小學生從中得到成功的快樂獲得發展。

以上幾點是我對如何提高課堂教學藝術做的一些探索，通過實踐我逐漸打破了以前在課堂、老師上說教小學生模仿的教學模式，希望我的實踐經驗能起到拋磚引玉作用，引發大家共同探討，使我們的課堂教學不再千篇一律枯燥無味；使孩子們的作品也能體現童真童趣。