關于對小學數學課堂教學中學生主體意識的培養

袁月筠

（新疆生產建設兵團奎屯市第七師127團中學，新疆 奎屯 833209）

社會在不停地發展，人的思維也在不停地轉變，在這個發展迅速的信息社會，我們需要提升自身的適應能力，跟隨時代的步伐朝著未來前進。而人們適應社會的前提就是有自主思維，可以根據環境的改變做出相應的改變。培養自主思維的最佳時期是小學時期，因此，新教育改革的目標就是培養學生在課堂上的主體意識，教師采取措施引導學生自主參與課堂學習，激發學生的主體能動性，從而提高學生的學習能力。

一、教師與學生需要認清自己的定位，重新明確自己的任務

新教育改革的時間不長，但是中國實施教育的時間很長。在新教育改革之前，教師與學生都有自己的定位，在傳統的數學課堂上，教師占據課堂的絕對主導地位，他們組織學生參與課堂學習，并管理學生的日常生活，而學生在課堂上沒有一絲的權利，他們只會完成教師布置的學習任務，教師讓他們怎么做學生就怎么做，所以，傳統的數學教學模式非常簡單、單一。新教育改革之后，教師與學生的地位發生了翻天覆地的改變，學生變成了課堂學習的主體，而教師則是為學生的學習服務，不再主導學生。兩者的地位發生了巨大的改變，因此在學習過程中，教師與學生首先要認清自己當前的定位，然后重新明確任務。對教師來說，在新教育改革之后，教師首先需要端正自己對學生的態度，做到在教學的時候與學生平等對話，尊重學生的一言一行，幫助學生認識自身在課堂上的主體地位，激發學生上課的興趣。除此之外，教師還需要繼續學習，學習最新的教育理念，這樣才能保證自己一直走在教育的前沿，從而更好地培養學生課堂學習的主體意識。

二、構建自主探究的課堂環境是培養學生主體意識的重要方法

環境對人有著巨大的影響，一個好的課堂教學環境可以讓學生的大腦思維更加活躍，讓學生在課堂上學習更加積極，提高學生課堂學習的參與度。相反，一個壞的課堂教學環境則會抑制學生的活躍思維，讓學生討厭數學學習。為了構建一個好的數學教學環境，教師首先需要與學生平等交流，讓學生在教師的言語中感受到教師的真誠，讓學生明白教師的苦心，這樣學生才能信任教師，從而積極地參與課堂學習。小學數學是一門邏輯性非常強的學科，教師可以引導學生自主探究數學內容。小學生的好奇心非常強，只要教師向學生提出問題并給予學生足夠的尊重，學生必定會自主地參與數學課堂，做課堂學習的主人。

比如，在學習“數學加減法”的時候，筆者首先向學生提問：“小明有一個蘋果，小亮有兩個蘋果，那么小明和小亮共有幾個蘋果？”筆者問完之后就對學生說：“同學們都很聰明，這道題的答案就隱藏在今天學習的內容之中，我相信同學們看完課文一定會告訴老師正確答案，是不是啊？”筆者的鼓勵引導得到了學生的熱烈回應，學生都點頭表示自己會找到正確答案，然后所有人都開始認真地閱讀數學課本。筆者在課堂上提問學生就是為了激發學生的好奇心，引導學生將注意力集中在課堂上；筆者對學生說出鼓舞的話就是激發他們學習的積極性，因為每一個學生都有自尊心，筆者的鼓勵讓學生感受到老師對他們的尊重，所以他們學習得非常認真。

三、采取新的教學方式，激發學生學習的主體能動性

新教育改革之后，傳統的數學教學方法已經不能滿足教師教學的需求，因此，教師需要及時做出改變，采用新的教學方式給學生教學，從而激發學生學習的積極性，讓學生自主參與課堂學習，做課堂學習的主人。

（一）教師可以采用多媒體教學方法，培養學生的主體意識

多媒體教學法是科技社會的產物，隨著科技的迅速發展，許多科技產品開始走進生活、走進校園，教師可以運用多媒體設施給學生講解數學。與傳統的教學方法相比，多媒體教學法可以節省許多課堂時間，教師可以讓學生自主安排這些節約下來的時間，學生有了自主探究的學習時間，那么他們在學習的時候就會更積極，教師這樣做對培養學生的主體意識也非常有利。

比如，在學習“四邊形”的時候，筆者用多媒體給學生展示了生活中常見的四邊形，因為多媒體展示得非常全面，所以筆者不需要再在黑板上畫，這樣就節省了許多課堂時間，學生的學習效率也得到了提升。

（二）教師組織學生進行數學實踐，培養學生的主體意識

數學與生活有著緊密的聯系，因此，教師可以組織學生進行數學實踐，讓他們運用數學知識解決生活中的問題。教師組織學生進行數學實踐有兩個好處：第一個好處就是提高學生運用數學知識的能力；第二個好處就是培養學生的主體意識，因為實踐需要學生親身參與，在實踐過程中，學生需要自主解決問題。

綜上所述，學生課堂主體意識的培養尤為重要，學生是否具有主體意識決定了學生能否適應未來多變的社會。作為優秀的數學教師，我們需要明確自己在課堂上的地位，在課堂上構建自主探究的學習環境，并采用多媒體教學，組織學生課外實踐等教學方法培養學生的主體意識，從而提高學生的學習能力。