淺談小學語文多媒體教學中學生主體地位的發揮

仇建民

（河北省承德市興隆縣六道河學區二道河小學，河北 承德 067303）

多媒體教學的主要指標在于教師深入鉆研教材內容，縱觀學生實際，結合教學目標及學科特點，熟練、靈活地應用多媒體教學技術來體現學科內容的生動、形象性。從而活躍課堂氣氛、調動學生學習激情，激發學生學習興趣，充分將學生的主體性體現于課堂實踐當中，啟發學生的創造力。多媒體技術與語文課堂的有效整合，有助于教學活動中學生主體地位的體現。發揮學生的主體性是教育的根本目的。雖然新課改大力倡導教學的新思路與新方法，但并未完全摒棄傳統的教學方法。然而部分教師由于教學主線模糊，使得多媒體技術與小學語文課堂整合仍然存在一些問題，學生主體作用始終難以發揮出來，導致實際教學效果不佳。

所以，為了抵達新課改教學目標，探究當前小學語文多媒體教學存在的問題，并提出行之有效的解決對策已是當務之急。

一、當前小學語文多媒體教學存在的問題

隨著新課改的深入推進，多媒體技術已經廣泛應用到各個階段的教學當中，其極具科學魅力的智能化、自動化功能為教學增添了別樣的風采與活力。尤其是其豐富有趣、生動活潑、形象直觀的友好交互界面充分地吸引了學生注意力，調動了學生學習激情，為課堂教學學生主體地位的充分發揮提供了巨大的推動作用。目前，多媒體教學已經成為了教師展示自身獨特教學風采的良好器具，大部分小學語文教師在教學過程中都會使用多媒體技術，結合相應的圖片、視頻、短片、音樂等形式向學生介紹背景知識，制作相關的教學課件，展示給學生豐富生動的教學畫面。通過這種方法，不僅有效激發了學生學習興趣，為學生創造了良好的學習交流互動平臺，活躍了課堂氣氛，而且拓展了學生視野，增長了學生的見識，豐富了學生語文情感，為學生自主學習語文提供了巨大幫助。誠然，由于一些教師計算機軟件操作技術小高、忽視語文學科的特點等的錯誤教育理念，為小學語文多媒體教學的高效應用制造了重重困難，影響了小學語文多媒體教學質量。第一，教師計算機軟件操作技術不高，很多小學語文教學資源不能得到充分利用。例如，制作教學課件時直接套用模板，模式單一，枯燥乏味，創造性和新穎性不夠。第二，語文教師忽視語文學科的特點，僅僅重視多媒體課件的講解，過重口語化分析教材內容，學生在情感的理解上只是“只見草木，不見森林”。第三，很多教師在課堂教學過程中，對備課準備的課件不再進行板書和書寫相關內容，直接利用多媒體進行播放，課堂氣氛死板，缺乏師生互動的活躍性，制約了學生主體性的發揮，影響了語文教學效率的高效實行。

二、小學語文多媒體教學中體現學生主體地位有效策略

多媒體極具科學魅力的高端智能化、自動化功能，為現代化教育教學大大提供了便利，可謂教學過程中提升教學效率的“一臂之力”。然而由于上述一系列問題制約了多媒體技術在語文課堂的有效發揮，下面就這些問題提出了一些建議和應對措施。

（一）提高語文教師的計算機水平，恰當使用多媒體教學

多媒體技術在小學語文課堂教學中的有效應用主要有：第一，利用多媒體創設教學情境，激發了學生學習興趣和情感，潛移默化地培養了學生的人文精神及素養。第二，多媒體其圖文并茂的豐富性和生動形象性特點，美化了教學環境，為學生創造了良好的學習條件，激發了學生的美感。第三，多媒體教學增添了學生學習語文的知識層面，提升了課堂信息容量，拓展了學生視野。因此，為抵達新課改的教育目標，小學語文教師需要不斷提升自身的計算機水平，熟練掌握計算機應用功能，在語文教學中恰當使用多媒體教學工具。

例如，在“尋找春天”的主題作文課上，我首先縱觀學生實際生活經驗，以學生的心理年齡特點和教學要求為結合對象，將圖片、視頻、文字、網站鏈接等多種信息融合在一起，不斷將語文教學內容向豐富化、完善化推進。學生觀看后恍然大悟，有感而發，寫出的作品豐富、生動、多姿多彩。這樣，既充盈了語文學科的內容，而且大大增添了語文課堂趣味，活躍了課堂氣氛。

（二）加強教師與學生之間的互動，激發學生的學習興趣

小學生活潑、可愛、貪玩，根據這一特點，小學語文課堂應該是充滿活力和歡快韻律的。然而，這種愉悅的課堂氣氛是需要建立在師生互動的前提上的，通過師生交流、討論、互動的橋梁嫁接才能得以實現。

實現多媒體技術在小學語文教學中的高效應用是新形勢下的教學要求。作為一名合格的人民教師，應該時刻保持清醒的頭腦，端正教育理念，明確新時期教育目標，將傳統的教學方法“取其精華，去其糟粕”。不斷完善、豐富、創新教學手段，不斷提升自身計算機水平，增強小學語文教學的趣味性，突出學生的主體地位，營造輕松的課堂氛圍。從而形成自身獨特的教學風采，將課堂教學中學生的主體性發揮得淋漓盡致，為新時代社會鑄造高素質的復合型人才。