淺析如何打造高效的小學數學課堂教學

王素偉

（河北省唐山市海港經濟開發區王灘鎮王灘中心小學，河北 唐山 063611）

小學新課程改革為小學教育教學提出了新的目標與方向，要改變傳統教學當中以教師為權威的教學模式，增加學生的參與度，讓學生在課堂當中成為主體，教師成為引導者。這種改革是以學生的學習需求為中心，是將學生看成一個鮮活的個體，教育的改革是人文性的，是可以更好的激發學生學習潛能的。但改革首先要改革教學理念，尤其是教師的教學理念，盡管很多教師在想法上是以學生為主體的，但到了實際課堂當中，依然很難擺脫教師講、學生聽的傳統模式，這就使理論與實踐之間脫節嚴重，使教學改革陷入到一種更深層次的矛盾當中，即教育理念與教育實踐嚴重分離，這并不利于教學的開展。因此，我們小學數學教師必須從理念出發，構建起以新課程為指導的教學方法。小學數學是小學階段最重要的基礎性課程之一，具有抽象性強、學生不易理解等特點，這就要求教師在教學當中掌握好方法與力度，用更容易讓學生理解的方式向學生們傳遞數學知識，既讓學生可以掌握這些內容還可以讓學生們主動學習，掌握更科學的學習方法。

一、講授法與有效提問相結合

小學階段的學生還不具備太高的自學能力，尤其是他們所接觸的數學知識對于他們來講還比較難，這就需要教學講授，這種最為廣泛而普遍的教學方法，這種教學方法的優勢在于以本為本，將主要知識點較為快捷的傳授給學生，學生的接受比較快，知識比較能夠形成體系，在這種情況下，學生只需要照本宣科的學習，將老師講的記下來就可以，并沒有什么深度的思維推理過程，學生接受難度較小。在講授法中，教師是教學的主體，學生與教師之間的互動較少，這樣并不利于激發學生的學習興趣，學生對數學的學習方法也只有聽講一種，很難形成自己獨特的學習習慣。從小學階段的學習特征來看，學生們對于新知識缺乏理解力，我們不可能將課堂完全交給學生，因此，講授法是非常有其存在的必要性，教師在講授數學知識時必須以講授法為主，使學生可以通過教師的教授來獲得新知識，為今后的學習打下良好的基礎，奠定堅實基礎理論知識，才可以為今后更好的解決難題奠定基礎。

我們在教學當中還要注意到小學生有其獨特的身心發展規律，這就是學生對于新奇知識充滿興趣，教師如果單純的“滿堂灌”會適得其反，使學生對數學課程產生厭煩感，這并不利于學生進一步的學習。對此，我們在教學當中既要運用教授法，但也不能只用教授法，要根據實際情況進行改善，既可以讓學生們學習到最基礎的數學知識，掌握基本數學原理，又要改掉傳統課堂的沉悶，激活課堂氣氛，使學生們對數學學習產生良好的興趣。教師可以將講授法與有效提問相結合，以問題引導學生逐漸掌握知識，這種兩相宜的教學模式是可以起到雙重作用的，發揮出一加一大于二的效果，從而使教學更優化。

有效提問是讓學生在問題意識引導下找到數學的內在邏輯性，在學生遇到難題以后可以向老師及時求教，鞏固數學的基礎原理。這種講授并不同于面對全體學生的講授，而是根據具體問題、具體情況做出的針對性講授，這可以提高課堂教學的學習效率。

二、設置民主的教學情境，調動小學生學習積極性

情境教學法是教師在課堂教學過程中營造出的學習環境，讓學生可以從一個熟悉的環境當中切入到學習內容，使學生在自己了解的情境中獲得知識，學生在這種氛圍當中代入感很強，有利于激發學生的學習興趣與探索問題的積極性。小學階段是學生學習的基礎階段，在這一時期，教師的重要教學目的之一就是為學生打下良好的基礎，使他們今后的學習可以更有力度與知識儲備深度。小學階段的學生形象思維與記憶能力比較強，但數學知識卻是以抽象思維和理解為主的學科，為了避免這種難以理解的教學效果出現，教師的教學要盡量避開講授的理論知識，運用情境教學法將抽象的理論知識融合到熟悉的情境中來，將其化解為學生容易了解的內容，尤其是生活當中常見的事例，可以讓學生更易于理解自己學的知識，這樣的情境教學法既降低了學習的難度，又可以讓學生更好的理解數學原理。

情境教學法對于小學數學教學有著重要的作用，數學是由概念與原理組成，而數學概念與原理又都是經過抽象推理與邏輯產生的，對于小學生而言，理解起來是有很大難度的，教師通過創設情境，列舉相關的實例，讓學生可以從生活當中找到相關的內容，從而由此及彼的獲得新知識，并靈活加以運用。例如，學生在學習概率一節時，由于以前沒有接觸過這些內容，在學習上可能有較大的難度，教師可以將學生們生活當中常見的抽獎現象引入到教學情境中，甚至我們可以通過搞一個抽獎活動，讓學生們切身感受概率問題，在教師的引導下逐漸掌握相關內容。這樣的教學是十分有效的，可以提升學生學習興趣，也可以很好的做到理論與實踐的聯系。

總之，小學數學新課程改革為小學數學教育教學提出了新的目標與方向，我們教師要改變傳統教學當中以教師為權威的教學模式，增加學生的參與度，讓學生在課堂當中成為主體，教師成為引導者；要以學生的學習需求為中心，把學生看成一個鮮活的個體，更好的激發學生學習潛能的；要改革教學理念，尤其是教師的教學理念，不能使理論與實踐之間脫節，不能使教育理念與教育實踐分離；我們小學數學教師還要構建起以新課程為指導的教學方法。小學數學是小學階段最重要的基礎性課程之一，具有抽象性強、學生不易理解等特點，這就要求教師在教學當中掌握好方法與力度，用更容易讓學生理解的方式向學生們傳遞數學知識，既讓學生可以掌握這些內容還可以讓學生們主動學習，掌握更科學的學習方法。因此，小學數學課堂教學當中，我們要采用最切合實際的教學方法，以學生們喜聞樂見的方式提高課堂教學效果。