班主任搞好小學班集體建設的舉措

努麗曼古麗·圖爾蓀

（新疆喀什地區岳普湖縣阿其克鄉三村小學，新疆 岳普湖 844400）

班級建設具有多端性，它沒有統一的模式，也沒有一成不變的方法。班級差異，班主任素質的差異，治班策略的差異，使得班級集體的形成各不相同，但良好優秀的班集體都有一個共性：一是班級成員都有一個共同的奮斗目標。二是班內氣氛和諧、師生之間、學生與學生之間有著良好的人際關系，民主、平等、輕松、和諧、愉悅。三是有一支良好精干的學生干部隊伍，他們有責任感，能以身作則，起表率作用，他們能協助老師管理班級。四是班內有鐵一樣的紀律作保證。五是班風好、學風正，有支撐他們的正確的輿論導向，其實，巧妙運用治班策略，能使班主任工作事半功倍。

一、重視激勵的作用

第一：目標激勵：每教一個班級時，我總是告訴學生：我們的班級就好比是一艘艱苦奮斗之舟，這里有希望，有耕耘，有辛酸，有淚水，更有收獲，只有奮力進取，才會在茫茫的學海中劃出一條屬于自己的路。同學們共處一個班集體，就是一家人，大家要互相幫助，齊心協力，榮辱與共，把班級這艘進取之舟駛向彼岸。第二，責任激勵：為了讓這艘小舟順利駛向勝利彼岸，我們制訂了“班級公約”，這是對學校規章制度的一種細化，落實及具體化，以此來衡量學生行為的是非曲直，全班學生分工落實，形成人人有崗位，責任到人，每天有兩名值日班長管理日常工作。第三：榮譽激勵：級設立榮譽記載本，有進步，有收獲，隨時記錄，榮譽激勵應及時，因為少年兒童缺乏持久性、堅韌性，有了進步若不及時鼓勵，就很難堅持下去，及時激勵會鼓勵學生不斷進步，進而養成永恒的品質。榮譽激勵應以精神激勵為主：一句帶有激勵、鼓勵的語言，或一次短的掌聲。第四：情感激勵： 榮譽激勵只是淺層次的激勵，真正的激勵是通過情感交流后獲得的學生主動學習，工作的情感。

二、開展有益的集體活動

人總是生活在一定的社會關系中，活動是學生生命得以表現的基本形式。因此，班主任組織學生開展喜聞樂見的班級活動是很有必要的。

（一）開展形式多樣的班級活動：如：小辯論，讀書交流，競賽。也可開展勞動系列活動，如：疊被子、洗衣服、整理課桌，同學們在開心的游戲活動中領悟許多道理，生活自理能力的增強使得班上原先許多不愿做的事爭著做。

（二）開展“寫日記”進行自我教育。把日記作為自己的朋友，傾訴喜怒哀樂；把日記作為伯樂，在日記中傾訴自己的閃光點；把日記作為自己的鏡子，發現自己的不足，鞭策自己改正缺點。

（三）“一句話自勉活動” 把自己喜歡的名人名言，警句佳句摘抄下來，作為自己的座右銘。鼓勵自己朝著這個目標不斷進取，奮發向上。

（四）強化行為規范的自我訓練，通過小品、故事、說唱、快板等形式，幫助學生認識自己，通過檢查評比，量化考核等方式評價。

三、特別關愛后進生

班集體是一個大熔爐，既有錘煉優秀生的功能也有拉幫后進生的功能。后進生是暫時的，他隨著客觀條件的改變，經過教育環境的感化是可以轉化的，教師應尊重后進生，讓后進生懂得，集體是他們各種正當需要得到滿足的場所，是進步的力量源泉。

（一）形成一個積極向上和諧的集體

在班集體內部造成一種和諧、協調的心理氣氛，班主任不斷關心后進生，讓他們不感到孤獨，讓他們感到人際關系產生的溫暖，并逐步接受集體的各種規定。一個良好的班集體或優秀集體中好同學及較好的同學總數居多，班主任可在各方面樹立典型，讓這些典型不斷激勵后進生，讓后進生有追擊的目標。

（二）開展“一對一”的結對活動

班集體形成和諧的人際關系后，會造成一種伙伴間親密無間、相互幫助、取長補短的氣氛。讓好學生與后進生形成對子或幫學小組，后進生會由這種真誠的幫助而克服困難，效果很好。

（三）我們應該相信任何一個后進生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅。

四、班干部培養機制

建立一支稱職的班干部隊伍，是創建優秀班集體的基礎。因為，我深深知道，班干部是班集體的中堅和支柱，是班級工作順利開展的保證，所以，班干部隊伍素質的高低，直接地影響著班集體的發展。對班干部進行培養，讓他們真正擔負起領導的責任，同班主任一道，帶領全班同學向著一個又一個的高峰攀登也就成了班主任工作中的重中之重。

（一）轉變觀念、明確職責

在班級管理中，班主任接觸最多的是班干部，他們是班主任的傳聲筒和代言人，有時甚至能代理班主任行使一些權力。久而久之，有些班干部很容易滋生“官”意識，產生“一人之下，幾十人之上”的優越感。因此在班干部上任之前，要加強對他們的思想教育：教育他們樹立服務意識，認識到擔任班干部工作既是光榮的，又是艱巨的，要做好工作應該任勞任怨；懂得班干部應該做同學的表率，處處要嚴以律己，以身作則。對班干部崗前培訓后，班主任應該根據個人的意愿和特長明確他們的分工與職責。其做法是：召開第一次班干部會議，討論并制定各干部的職責；要求各班干部把每天做的工作詳細地記錄在記錄本上，以便他們容易作階段總結及期末雙向評估。

（二）放手使用、加強指導

職責明確之后，班主任就要大膽放手讓班干部開展工作，為班干部提供“搭臺亮相”的機會。集體活動是培養班干部的重要途徑。無論是主題班會，節日慶祝會，少先隊活動，各種文體活動都是他們展現才干的舞臺。在這些活動中，班主任要信任他們，尊重他們的創意，排除活動中可能遇到的各種阻礙，為他們的工作創造一個良好的外部條件。班主任在活動中要避免直接插手具體事物，更多的是參與指導，做好參謀工作。

（三）接受監督、總結評價

班干部在工作中，既管理、評價同學的日常行為，同時也時刻接受同學的監督。在這過程中，班主任應該抓好班干部工作開展情況的總結——月情況小結和期末工作總結。每月召開班干部會議，要求班干部對照記錄本匯報工作成績，交流心得體會，總結工作得失。班主任對他們工作中的“失”予以指導。

總之，對班干部既要交給任務，又要交給方法；既要大膽使用，又要小心扶持；既要熱情鼓勵，又要嚴格要求；既要在培養中使用，又要在使用中培養。