批判性思維在歷史課堂教學中的應用

李玉蓮

（河北省大城縣第二中學，河北 大城 065900）

批判性思維是一種重要的思維意識，有助于培養高中生的歷史精神和批判精神，對學生個人的成長發展起著非常重要的作用。所謂批判性思維，即指在思維活動中能獨立思考，嚴格估計思維材料和精確地檢查思維過程，有根據地做出肯定接受或否定質疑的品質。批判意味著突破原有的規則，意味著敢于挑戰、敢于提出新的想法，批判性的對待一切原有的定論和思維成果，這是一種面向未來、敢于突破自我的態度，對高中生的成長發展和學習能力有非常重要的作用。

一、批判性思維在歷史教學中的意義

（一）有利于提升學生的思維水平

對于高中生來說，培養好他們的批判性思維對于他們理性解決問題與分析事物有很大的幫助，有助于學生擁有批判精神，這樣一來，不管是在學習中還是生活中，他們可以運用清晰的意識和嚴謹的邏輯思維看待事物，用科學的思維方式去解決難題，能夠多角度分析問題然后作出正確的選擇。高中歷史教師應重視對學生批判性思維的培養，使學生擁有探索未知的好奇心和求知欲，努力提升學生們分析事物、不斷探索的精神，提升他們的思維水平。

（二）有利于培養創新型人才

批判性思維對于高中歷史的教學來說是必不可少的，因為它不僅符合新時代歷史革新的要求，而且也符合我國人才培養與教育的目標。新時代的教育需要創新型人才，而創新最主要的特質就是要有批判性精神。高中歷史教師必須首先從思想上入手糾正學生的思維方式，要敢于對傳統的思想觀念提出質疑，并敢于創新。新時代，國家教育部門應該足夠重視對教育體制的革新，使其符合當代社會人才發展的要求，堅決摒棄制約人才發展的舊制度和舊的思想觀念。

（三）有利于提升學生的綜合素質

近年來，由于批判性思維在歷史課堂中的逐漸應用，批判性思維已經成為學生學習歷史知識的有力導向。在課堂上，學生敢于質疑書中的思想、敢于質疑老師的教學觀點，他們會用自己已掌握的知識說明自己的觀點，并提出新的想法。在課堂外，每當學生走進圖書館獲取知識時，他們看問題更有廣度和深度了，思維更加靈敏和活躍。他們在面對生活中的一些事情的時候，知道自己怎么做或者需要什么，他們能夠用自己的判斷力去做決定和做出選擇，從而使學生的綜合素質得到提升。

二、批判性思維在歷史教學中的應用策略

（一）注重培養學生的批判精神

新課程理念告訴我們，教師要將自己從傳統的授課形象中解決出來，幫助學生向新的學習方向前進。一方面，要有意識地削減和改變學生的思維定勢，培養學生勇于批判和提出質疑的膽量。另一方面，要充分利用好教材、信息技術等教學輔助設備，創設各種有利學生思考的情境，讓學生在這樣的情境中善于發現，勤于思考，大膽提問，讓課堂成為學生敢于批判性學習的主要陣營。

（二）活躍課堂氣氛，深化批判意識

在課堂中，教師應該和學生融為一體去感受知識并將學生視為課堂主體，而不是教師自己一個人在講臺上滔滔不絕的講述知識，這樣的課堂氛圍也會使學生感覺到枯燥乏味和死板，提升不起學生的學習興趣，這樣直接導致了學生思維不一致，注意力達不到集中，學不到知識的精華。課堂上，老師應尊重學生的主體地位，將學生放在第一位，應該與學生擁有更多的互動性，在學生們自主學習歷史知識的時候，老師應該多提一些相關的問題，讓學生們在學習時進行思考，鍛煉他們解決問題等多種技能。當學生們學習完之后，老師應該與學生們融為一體更多的去交流與探討學習中的知識，盡可能讓每位學生都能活躍起來去回答問題，對歷史課堂擁有熱情。這樣一來，有了老師的積極引導和學生們的積極配合，使得歷史課堂的氣氛更加的有活力和充滿樂趣，通過老師對學生批判性思維的精心引導和指點，進而深化了學生們的批判意識。

（三）提供正確的批判性思維導向

批判不是全盤否定，不是為了批判而非要對一些事情做一些批判，而應是理性、合理的、正確的批判，批判不是對事事否定，不是鉆牛角尖。因此，在歷史教學中，教師應該為學生提供正確的批判性思維導向，當學生們學習歷史知識的時候，教師應在教學中融入批判性思維，引導學生們學會用批判性思維去分析是非、去化解難題，最終得出自己新的結論。在培養學生的批判性思維時，教師應在課前備課的時候為學生做好相關的知識準備，要讓學生能夠弄清楚“批判”的真正內涵和本質，避免把學生引入誤區，出現不合理的批判意識。

綜上所述，批判性思維是高中歷史教學新的指導思想，可以促進學生的成長與發展，在課堂中，教師應該多鼓勵學生進行合理、理智的批判，進行有益的懷疑。在教育的過程中，教師面對的學生各有不同，傳統的教育理念并沒有完全摒除，因此，教師培養并提升學生的批判性思維還存在一定的難度，教師應該迎難而上，化難為易，因為這是每一位教育者必須承擔的責任。樹立正確、合理的教學理念，創新自己的教育方式，具備科學的教育理念，才能提升學生的學習質量，才能不負時代對教育的期許。