淺談小學三年級語文在習作教學中存在的問題及對策

黎雪花

（江西省贛州市定南縣第二小學，江西 贛州 341900）

語文習作在小學語文教學中有著顯著的作用，它是保證學生取得良好成績的重要因素，也是提高學生寫作能力的基礎。因此，小學語文教師應進行教學調研，加大對習作教學問題的分析力度，采用行之有效的手段，優化教學內容，從而激發學生語文習作學習的興趣，提升學生語文素養，為其之后的良好發展奠定基礎。筆者將著重分析目前小學三年級語文習作教學中存在的問題及應對策略，具體如下。

一、小學三年級語文習作教學中存在的問題

（一）學生習作興趣不高

習作教學在小學語文教學中的作用有目共睹，但受以往教學方式的影響，過于形式化，無法調動學生的學習積極性。調查顯示，小學三年級的語文習作課，教師多數情況會讓學生死記硬背一些經典文章，然后讓其把熟記的好詞佳句運用到自己的作文中。因為學生受年齡和經歷限制，遣詞造句、活學活用的能力十分有限，通常無法掌握所記憶的文章的重點，更無法正確使用。因此，在語文習作訓練中，學生興趣不高，在寫作時，常常會感覺無從下手，有的學生還會因教師的催促對習作產生恐懼心理。

（二）作文內容不夠新穎

在語文寫作教學中，學生對優秀文本或者教師推薦的例文模仿的痕跡比較明顯，在這種情況下寫出來的作文，內容不夠新穎，缺少創新元素，且因為大多借鑒的是別人的故事，作文缺乏真情實感，這在一定程度上嚴重影響了學生寫作技能的提升。

（三）學生寫作能力欠缺

在語文教學中，學生只有具備比較扎實的知識基礎，才可以更好地完成寫作任務。但是在實際教學中會發現，部分學生沒有科學地掌握字詞的應用技巧，且對于常見的修辭手法理解的不夠透徹。而教師在設計寫作教學環節時，忽視學生基礎知識的積累與運用，以致學生跟不上教學節奏，進而影響寫作教學活動的順利進行。

二、優化小學三年級語文習作教學的對策

（一）強化學生語文基礎技能的培養

語文基礎知識的學習和積累是學生寫作能力提升的關鍵，因此教師要采用有效的方式強化學生語文基礎技能的培養，重點學習教材中運用了比喻、夸張、排比等修辭手法的句子，引導學生在對課文的學習中豐富寫作題材，積累寫作經驗。此外，教師要引導學生積極閱讀課外書籍，強化學生對著名文學作品的認知，進而提高學生寫作技能。以教授《昆蟲備忘錄》這篇課文為例，教師在授課時，可將學生分為小組閱讀文本，讓學生將優美的詞句進行標注并摘錄。在分析文本內容時，對“益蟲”“害蟲”等詞語進行細致的分析，并著重品讀學生摘錄的詞句，強化學生對課文的理解，增加學生語文基礎知識的積累。之后，再引導學生運用這些詞句進行仿寫，鼓勵學生閱讀同類型文本，拓展其寫作視野，從而提高小學三年級學生的寫作能力。

（二）轉變教學理念，優化教學方式

教師在小學三年級的語文習作教學中，需全面認識現存教學方式中的缺陷和問題，依據新課改要求，轉變傳統教學的模式和觀念，創新習作教學方法。在平時的語文習作訓練中，引導學生貼近現實生活，將自身經歷流暢、有條理的敘述出來，表達自己的真實情感。在合適的情況下，讓學生走出課堂，走近人群，感受校園之外的自然環境變化與人民生活條件，促使學生細心觀察、用心體會生活。比如，教師可以定期組織學生進行室外活動，讓學生以“我眼中的世界”為主題寫一篇習作。學生在自己切身的觀察和感受下，就能夠寫出一篇真實、有感情的好作文，這對提高小學三年級學生寫作能力具有積極作用。

（三）引導學生觀察和想象

想象是寫好作文的重要方法，而這需要學生首先對事物展開仔細觀察。所以，教師一方面要引導學生認真觀察生活，繼而對身邊事物產生基礎的感官認知，另一方面要引導他們展開自己豐富的想象力。當然，展開想象時不能無邊無際，應該以寫作內容為重要參考。這樣一來，不僅讓小學生的思維得到了發散性訓練，而且一定程度上也激發了學生對寫作文的興趣。例如，教師讓學生寫《美麗的秋天》這篇作文時，一方面要引導學生觀察生活中的秋天，并且尋找秋天中的美，另一方面可以給學生展示一幅關于秋天的圖畫，在學生認真觀察圖畫的基礎上，分別提出以下幾個問題以引導和發散學生的思維——你從畫中能找出哪些美麗的景色？你能分別談談這些景色為什么很美麗嗎？這樣一來，學生的積極性和興趣被充分激發，不僅努力尋找畫中美景，而且對其細節會仔細觀察，找到它們的美麗所在。當然，也可以在此基礎上讓學生展開想象。

（四）提升學生的語文口語交際能力

說是寫的基礎。當前語文課本中，“語文園地”的編排都先是口語交際，之后是寫作。由此能夠看出，若想提升學生的寫作能力，一定要先提升學生的口語能力。盡管二者看似無聯系，但本質卻相同。口語交際是讓學生把自身想法用語言表述出來，而寫作則是用書面文字寫出來。只有產生說的欲望，才能具備寫的能力。所以教師應該根據學生的興趣及性格，采用不同的方式激發學生自由表達的欲望。這樣，一方面能切實提升學生的口語表達能力，另一方面可使學生在不斷地表達中掌握語言的技巧，學會運用，最終提升學生的寫作水平。

結語

小學語文教師需對習作教學中存在的問題引起重視，通過有效的手段，找出問題產生的原因，制定措施，從而保證小學三年級語文習作的教學質量。