高中班級柔性管理探究

稅其琴

（廣東省臺山市第一中學，廣東 臺山 529200）

前言

所謂班級柔性管理模式是指班主任在班級管理過程中轉變傳統的管理理念，注重落實以學生為本的管理觀念，以及運用民主管理模式，以促進學生自我管理和自我約束，有效增強學生的自控力和自我管理能力，并且在柔性管理中，學生感受到班主任循循漸進地管理自己，從內心服從其管理，積極改正自身的不足之處。同時，班主任還應在管理過程中多表揚學生，并與學生積極有效交流，這樣才能引導學生積極向上、遵守班級管理規定，有效提高班級管理效果。

一、管理中以學生為本

隨著新課改不斷深入，對班主任管理工作也提出了相關要求，班主任在實際的工作中要積極運用柔性管理策略，落實以學生為本的管理理念，注重從學生的角度出發進行有效管理，并要考慮到嚴厲的管理方式雖然能夠約束學生行為舉止，但是，學生長期感受到班主任壓制，會更加叛逆，且不服從管理，經常犯錯，給管理工作增加難度。因此，在班級管理過程中班主任應改變教育方式以及端正管理態度，并以柔和的管理方式對待犯錯的學生。在實際教育學生時，語氣要柔和，同時通過講解事例滲透道理。例如天氣熱了，課室空調開始使用，但有個別學生喜歡在課室吃東西，導致課室里面食物異味嚴重，這既不利于身體健康，也不利于學習。班主任在恰當的時候讓學生感受一下這種異味的影響，并在私下告訴學生這種行為是不文明的，看似個人行為其實是個人素養的體現，關系到個人與他人、與集體關系的融洽處理，如果小細節處理不好，可能會影響到個人今后的發展，從而使學生真正明白，積極改正。可見，班主任在開展管理工作中，要做到以學生為本，并重視柔性管理策略，有利于推動學生更好地發展，同時也實現班級管理工作的高質量完成。

二、落實民主管理模式

柔性管理策略包括民主管理制度，班主任應按照民主管理制度的內容，引導學生投票選舉班干部，票數最多的學生當選為班干部，由班干部與班主任共同管理班級學生，班干部在管理同學時，也會先進行自我管理，從而實現自我約束，遵守班級管理規定，這樣才能調動所有學生向班干部學習，能夠使全體學生自覺管理自我，同時學習班干部身上的優點，促進學生完善自我以及嚴格要求自我。全體學生也會在班干部的影響下自我管理、自主學習。可見，落實民主管理模式，有效提高了學生的自我約束能力，從而提升班級管理效果[1]。

三、管理中多鼓勵多關心學生

班主任在運用柔性管理策略時，要多關心學生，如，雨天提醒學生帶雨傘、增添衣物，觀察學生的一舉一動，當學生身體不適時，應及時通知學生的家長，帶學生回家看病，能夠使學生感受到班主任對自己的關心，以此感動學生、感化學生，從而使學生積極接受管理和教導。除此之外，班主任還應善于發現學生身上的閃光點，進而結合學生的優點對其進行鼓勵和表揚，如，鼓勵學生積極舉手發言回答問題，激發學生的學習欲望，進一步活躍了課堂氛圍，同時也調動起學生的積極性，能使學生進入到最佳的狀態，踴躍舉手發言，班主任引導學生依次表述后，運用鼓勵性的語言，表達“非常棒”“表現的非常出色”等，依次激勵學生，以增強學生的自信心，能使學生更加積極表現自我。可見，運用柔性管理模式，對于促進學生個性發展起到重要作用[2]。

四、管理中多與學生溝通

班主任在運用柔性管理策略時，要注重利用課下時間多與學生溝通，且在與學生交流中班主任要做到平易近人、和藹可親，能夠使學生主動打開心扉說出自己的問題，如，部分學生說出自己學習壓力大，而且，感覺努力學習成績沒有提高，非常之失落，對學習失去了自信心和興趣。班主任在認真聆聽后，要告訴學生，學習過程中應保持一顆良好的心態，同時用平常心面對成績，不必太在意成績，應看到自身進步的地方和需要改進的地方，積極完善自我，這樣才能夠實現學習目標。此外，班主任要引導學生以正確的觀點看待事物，改變學生偏激的想法，從而使學生形成正確的人生觀、價值觀，并且，班主任在與學生溝通中從不同的角度分析其成績，從而使學生懂得一次成績低不代表自己失敗，應更加努力學習，進而引導學生樹立正確的三觀，與此同時以積極樂觀的看待所有事物和成績，說明柔性管理的重要性[3]。

總結

綜上所述，高中班主任將柔性管理策略應用于管理工作中，不僅取代了傳統的管理方式，同時能夠有效管理學生的行為舉止，能夠使學生主動接受管教，從而學生在班主任的引導下，積極向上、敞開心扉、文明用語、規范自身行為舉止，有效提高學生語言的規范性和道德素養，同時學生能夠形成正確的三觀，可見，應用柔性管理策略的重要性，有助于實現學生更為長遠的發展。