試談初中數學教學中的細節把握

張秀

（貴州省六盤水市盤州市第三中學，貴州 六盤水 561601）

前言

細節的作用在于“借一斑以窺全豹、以一目盡傳精神”，教學中注重把握細節學生能夠學會以小見大，培養學生的洞察能力，是教學體系改革中的一項重要變革。把握好教學細節能夠增加教學過程的連貫性，調動學生數學學習積極性，突破教學過程中的重難點，培養學生數學思維，提升學生數學文化素養、提高學習熱情，積極投身進數學學習的過程中，完成學習目標，教師通過積極地變革教育手段實現更高效的數學課堂，師生共同努力使教學質量大幅度提高。

一、掌握教學目標精準備課

教師作為學生學習過程中的引導者，應立足于課本結合學生的實際情況，遵循教學規律制定出適合學生學習的教學流程，一保證教學任務的順利開展。教師在授課之前應對學生所學內容進行備課，認真鉆研課本內容列出教學方案，找出學生在學習過程中可能會遇到的重難點并進行分析，為課上講解做準備[1]。充分發揮學生的主體地位，明確學生之間存在個體差異性，因材施教，根據所學知識點針對不同程度學生提出不同的提問，讓每一名學生都有機會參與其中，增加學習的自信心，激發學生求知欲，進而提高自主學習的能力。不同的教師，教學流程設計也是不同的，中學生處于青少年發展時期，身心會出現一些變化，有可能出現急躁逆反的心理狀況，這就需要教師在課上要充滿耐心，用飽滿的熱情面對學生疑惑，避免學生產生厭學心理。教師在課前要明確教學目標，將數學知識點融入進豐富多樣的教學手段中，學生在活躍的教學氛圍中更準確的把握所學知識點，要想設計出適合學生學習的教學流程，教師在充分了解學生存在的個性之外，還要捕捉共性，深入研究數學教材，把握住重點知識，為學生節省學習時間，避免將時間浪費在無關緊要的問題上。教師在備課的過程中還可以通過知識點聯想到與之相關的相近知識點，教學過程中傳遞給學生，提升學生發散性思維，在實際解題中學會舉一反三的思維活動過程。

二、激發學習動機增強效率

學生是學習過程中最積極活躍的分子，充當著學習的主人。學生有沒有參與進教學活動中直接決定教師教學活動的成敗，教師在課堂教學中不僅僅傳授數學知識，更是為培養學生的數學思維和認知過程，調動學生的學習熱情，挖掘學生自身潛力。教師可以通過師生情感傳遞來激發學生學習動機，學習動機是學生學習過程中的重要推動力，學習動機分為兩部分，部分為直接動機另一部分為間接動機，直接動機為學生自身產生求知欲主動獲取知識，來源于還是本身，間接動機是指與學習相關的外部活動，教師在合適的時機采取科學的方法積極進行引導，激發學生學習動力[2]。例如，教學過程中，數學教師舉出現實案例，讓學生感受到數學與我們的生產生活息息相關，進而激發學習熱情，促進學習動機的形成，通過學習滿足學生求知欲望，提高自主學習的能力。

三、創設教學情境活躍氛圍

在課堂教學中創設教學情境是一種新興的教育手段，這種教學手段有利于激發學生的學習興趣，“興趣是學習最好的老師”，只有提升數學學習的熱情，學生才能感受到數學的魅力，進而深入探索數學的奧秘。情境搭建可以與多媒體課件結合起來，利用音樂、圖片、視頻等手段將數學知識更直觀的呈現在學生面前，增加課堂的趣味性。學生在教師搭建的數學情境中展示自我，增加參與感同時拉近與教師之間的距離，營造出融洽的教學氛圍。中學生好奇心比較強，結合這一性格特點，有效開展情境教學激發學生的學習興趣，提高思考能力、表達能力。例如，在學習《平面直角坐標系》這課時，教師可以搭建電影院情境，利用電影院座位的分配來引出直角坐標系的相關學習內容。通過情境的搭建學生感受到學習中的樂趣，活躍課堂氛圍，進一步幫助學生了解知識點，掌握知識點，把握住所學知識。

四、優化課堂練習鞏固知識

課堂練習是一種有目的性的教學訓練環節，可以通過課堂練習環節了解學生對于所學知識的掌握情況，進而針對教學中發現的問題及時采取有效對策，同時也有助于鞏固知識點，培養良好的學習習慣[3]。練習過程也是學習的過程，將教師課上傳授的理論知識運用到實際解題步驟中，增強自身能力、發展數學思維。學生要學會靈活運用所學知識，為解決日后生產生活中遇到的數學難題奠定良好的基礎，教師在課堂練習環節中要注意符合學生學習進度，貼近學生實際生活，設計合理的數學訓練，進而達到事半功倍的學習效果。

總結

總而言之，在數學課堂教學活動中，教師在關注學生理論與技能知識、過程與方法的傳授時，還要注重培養學生的數學思維，關注學生對于數學學習的情感和態度，使學生在學習數學的過程中提高學習自信心，獲取情感上的滿足。教師在教學過程中善于把握住教學細節，最大限度的滿足每一位學生的學習需求，增加學生數學課堂參與感，采取多樣化的教學手段增加課堂趣味性，讓學生在娛樂中感受數學的魅力，進而投身進數學知識的海洋中，探索數學奧秘，從而提高學生數學學習的質量，推動學生數學學習上不斷的進步。