小學語文作文指導方法的創新分析與研究

古力江·瓦斯依哈

（新疆阿勒泰市切木爾切克鎮牧業寄宿制學校，新疆 阿勒泰 836500）

引言：小學語文階段的教學中，寫作教學是其重要組成部分，同時也是鍛煉學生邏輯思維重要方式。基于這種情況，小學語文教師需要不斷加強作文教學中對問題分析等能力的鍛煉，并積極采取積極有效的方法切實提高小學生的語文寫作素養，促進學生今后作文能力的培養。

一、小學語文作文指導發展現狀

（一）教師對作文指導缺乏充足的認識

在小學階段的語文作文教學中，教師通常是將字詞、語句講解作為作文指導的重點部分，忽視了作文教學的重要作用。除此之外，小學階段語文學習中，閱讀理解仍然是語文學習中最重要的一個版塊，這使教師在日常語文教學過程中，過度重視對閱讀理解板塊的學習，從而忽視其他板塊的學習。但是在作文課堂教學中，教師通常只要求學生摘抄優美的片段或文章，并沒有引導學生體會其文中描繪得優美景象，也正是由于教師缺乏相應的重視，才到降低了學生對寫作的積極性。

（二）對語文作文教學目標缺乏正確認識

由于小學語文教師缺乏專業的教學能力，使教師不能透徹理解語文課程標準，加上學校缺乏相關的語文寫作的教研活動，所以語文教師在日常教學活動時，經常無法正確把握教學目標，加上學生的年齡特點以及認知發展規律等因素的影響，從而影響了小學語文作文指導的效果[1]。

（三）單一乏味的教學手段

語文作文不同于其他教學，教學方式的不同加上教師缺乏對語文作文的認識等問題，導致教師無法探索創新高效有趣的教學方法與教學模式。久而久之，學生無法在寫作中突入自己的真情實感，隨著學生對寫作的興趣也會逐漸降低。其實，很多小學語文教師都將作文課視為啃不動的硬骨頭，學生無法將其中豐富的技巧和素材轉換為自己的知識。基于這種情況，教師必須要積極創新教學方式，綜合各種指導方法，幫助學生提高作文質量。

二、小學語文作文指導創新與研究分析

（一）創造良好的作文學習環境

俗話說“興趣是學習最好的老師”，尤其是小學生，只要充分激發小學的寫作熱情，他們會非常主動認真地參與到作文教學中，進而切實有效的培養小學生的作文能力。教師在班級開展作文活動時，要積極運用情境創設法，為小學生創設良好的作文學習環境，使學生能夠輕松自如的在其中學習。例如，在教師在講述《金色的草地》一文是，教師借助多媒體等現代先進教學技術手段，為學生提供充足的寫作素材包括圖片以及視頻等，使學生切實感受到文中的優美意境。此時，教師可以讓學生自己寫一篇關于植物的作文，這是學生不但會非常積極主動地完成寫作，其作文質量也會有非常大的提升[2]。

（二）創新傳統作文教學理念

隨著新課程改革的不斷推廣和發展，這也需要小學語文教師不斷與時俱進更新作文教學理念，將傳統教學理念進行最大程度的改善和創新，摒棄積極將全新的教學理念與日常寫作教學聯系在一起，實現相互融合、共同發展的良心循環發展局面。現階段小學語文作文教學理念與素質教育理念相比，傳統的作文教學缺乏一定的創新性，很容易出現實際語文作文教學與預期教學目標產生偏差。所以，小學語文教師及時優化創新作文教學理念是非常重要的一項工作。例如，某小學一名五年級語文教師在作文課程教學過程中，帶領學生到學校花園切實感受春天的來臨，并引導學生仔細觀察周圍環境、植物等變化，最后給學生充足的時間進行寫作。教師將作文寫作課堂擴展的課外，使學生在真實環境正感受季節的變化，讓學生在寫作過程中做到有話可說、有感可寫。

（三）積極創新探索新的教學形式

如果要轉變傳統語文作文教學形式，這需要教師結合班級實際情況研究全新的教學形式。除此之外，教師還需要著重培養學生的個性特點，并根據學生的興趣愛好布置相應的作文任務，從而鍛煉每個層次學生的寫作能力。例如，教師在講授《麻雀》課文時，教師便可以充分利用分層教學的優勢，為不同學生設置不同難度的學習任務，在班級內讓同學們以小組為單位，一組同學主要研究麻雀的主要特點，二組同學研究麻雀與大雁的異同之處，三組同學來研究灰雀與我們的生活有哪些緊密的聯系，進而充分鍛煉學生的思考能力與作文能力，也幫助學生積累豐富的作文技巧與素材[3]。在課堂結束后，教師可以讓學生結合本篇文章的學習進行作文練習，切實提高學生的語文作文質量。

結語：現階段小學語文作文教學中，教學問題分析是非常有必要的一項工作，不僅能幫助小學生形成良好的語文素養，同時還能能最大程度的提升小學生的語文成績。所以，小學語文教師要高度重視作文教學中的問題，并通過科學有效的教學手段，找到出現問題的所在原因，從而實施有針對性的教學策略，不斷優化創新作文教學形式，在開展作文教學時，選取一些小學生感興趣的話題，充分調動小學生的主觀積極性，此外教師還需要注意在日常教學中培養小學生的作文習慣，進從根本上提高小學語文作文的教學質量。