談如何有效開(kāi)展高中歷史學(xué)科教學(xué)

許彥平

（江西省武寧縣第一中學(xué)老校區(qū)，江西 九江 332300）

所謂“博古通今”，讀史使人明智。在青少年的成長(zhǎng)過(guò)程中，歷史的重要性不言而喻。學(xué)習(xí)歷史，不僅可以夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生更加明智，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，在高中歷史的教學(xué)中，教師要結(jié)合現(xiàn)代教育理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索歷史知識(shí)的興趣和積極性，提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的效率。然而，在實(shí)際的教學(xué)中，由于受到“重理輕文”思想的影響，高中歷史的教學(xué)存在不少問(wèn)題，如機(jī)械的知識(shí)傳授、機(jī)械的記憶等，影響了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的效果。本文結(jié)合新課程改革的思想，探索在現(xiàn)代教育背景下高中歷史教學(xué)有效性對(duì)策。

一、教學(xué)方法的創(chuàng)新在高中歷史教學(xué)中的作用分析

（一）創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生具有引導(dǎo)作用

筆者認(rèn)為，如果高中老師采用合適的創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅可以增加學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，還可以有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自我學(xué)習(xí)能力。例如，老師可以在日常課堂中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行師生互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新。通過(guò)在基于學(xué)習(xí)興趣劃分的小組學(xué)習(xí)模式中選用贊賞式教學(xué)，提升高中生對(duì)歷史課程的喜愛(ài)程度和學(xué)習(xí)興趣。這種贊賞式的教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習(xí)歷史課程的過(guò)程中起到很好的引導(dǎo)作用。

（二）創(chuàng)新的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生具有激勵(lì)作用

筆者認(rèn)為，老師采用創(chuàng)新的教學(xué)方法，不僅僅對(duì)學(xué)生能夠產(chǎn)生引導(dǎo)作用，還可以起到很好的激勵(lì)作用。例如老師在進(jìn)行歷史教學(xué)過(guò)程中，以洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和戊戌變法為例，如果學(xué)生對(duì)李鴻章、梁?jiǎn)⒊涂涤袨橛兄欢ǖ呐d趣，或者之前讀過(guò)相關(guān)的人物傳記，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)很自覺(jué)地認(rèn)真聽(tīng)講，并且結(jié)合自身已經(jīng)了解的背景，可以更加高效地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和了解其歷史意義，因此會(huì)形成很好的激勵(lì)作用。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容

教師作為教學(xué)活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，教師的態(tài)度以及對(duì)教學(xué)策略的選擇直接關(guān)乎教學(xué)的質(zhì)量水平，因此，我們教師需要積極創(chuàng)新教學(xué)觀念，增強(qiáng)教師對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。但在實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，很多教師沒(méi)有改革創(chuàng)新的意識(shí)，始終堅(jiān)持傳統(tǒng)教學(xué)模式，缺少一個(gè)完善的系統(tǒng)觀念，所以，大多數(shù)教師還是按部就班，不但重復(fù)教材的內(nèi)容，教材內(nèi)容始終得不到取舍和整合，久而久之，這種教學(xué)模式的弊端就顯現(xiàn)了出來(lái)，制約教學(xué)水平的提高和新課改政策的實(shí)施。因此，教師一定要有創(chuàng)新意識(shí)，堅(jiān)持新課標(biāo)的指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念和意識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)與活力。就目前各地教材版本來(lái)看，歷史教材內(nèi)容可謂是呈現(xiàn)百花齊放的局面，這其實(shí)是一種寶貴的教學(xué)資源，我們要利用資源豐富的優(yōu)勢(shì)，一方面取長(zhǎng)補(bǔ)短，充實(shí)我們的教學(xué)內(nèi)容，另一方面教師要不斷提升自身的職業(yè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，從而使教學(xué)活動(dòng)游刃有余。除此之外，我們要明確對(duì)學(xué)生的要求，促進(jìn)教學(xué)研究的不斷深入。首先是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體把握和初步的理解；其次是要求學(xué)生具備理解性學(xué)習(xí)的能力，掌握理解性學(xué)習(xí)的技巧和方法，在教師的指導(dǎo)和幫助下進(jìn)行理解性學(xué)習(xí)；最后是要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，這也是我們腳下的最終目標(biāo)，具體是指通過(guò)自主鉆研進(jìn)行闡發(fā)性學(xué)習(xí)。

三、適當(dāng)使用微課進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

微課可以利用短短的不到10分鐘的時(shí)間，以視頻的形式來(lái)展現(xiàn)核心的內(nèi)容，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，讓人耳目一新。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)講，平時(shí)的學(xué)習(xí)比較緊張，沒(méi)有大塊的時(shí)間來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)，如果想要將零散的時(shí)間有效利用起來(lái)，微課是一種行之有效的方式，這應(yīng)該是未來(lái)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)較理想的趨勢(shì)。在微課的課堂上，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師可以根據(jù)學(xué)生的弱點(diǎn)和需求錄制微課，進(jìn)行有目的的播放，并且可以做到隨時(shí)、重復(fù)性的播放。微課可以讓學(xué)生將課堂上沒(méi)有消化的知識(shí)在課后進(jìn)行夯實(shí)，幫助那些學(xué)習(xí)程度較差、接收信息較慢的學(xué)生進(jìn)行有效的提高；并且，由于微課時(shí)間短，所展示的內(nèi)容偏向于重點(diǎn)和難點(diǎn)，時(shí)效性非常強(qiáng)，可以在學(xué)生課后復(fù)習(xí)中起到良好的課堂延伸作用。因此，我們可以嘗試?yán)梦⒄n來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，鉆研微課的錄制，實(shí)現(xiàn)時(shí)間與價(jià)值的最優(yōu)化，但是，創(chuàng)新不能只是形式上的，也要保證其實(shí)用性。微課的設(shè)計(jì)和使用要做到科學(xué)合理，要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課程的設(shè)置要有針對(duì)性，可進(jìn)行專題性的知識(shí)講解，把一些零散的、碎片化的知識(shí)系統(tǒng)地總結(jié)在一起，可以是某一個(gè)單元，也可以是某一個(gè)模塊，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)抓住線索規(guī)律。但是，正如電子書(shū)的使用不會(huì)取代紙質(zhì)書(shū)一樣，微課的使用也不可以取代平時(shí)的教學(xué)模式，所以我們?cè)谑褂梦⒄n的過(guò)程之中要掌握適度的原則。微課的應(yīng)用要做到量上要壓縮，質(zhì)上要精挑細(xì)選，講求精益求精，把每一堂微課都做成精品課，形式可以多種多樣，但是內(nèi)容上絕對(duì)不能流于形式，要追求性價(jià)比的最大化！

四、采用“交互式課堂互動(dòng)”的教學(xué)方法

筆者認(rèn)為，要想更加高效快速地提升學(xué)生對(duì)歷史課程的學(xué)習(xí)興趣，除了通過(guò)學(xué)生與學(xué)生幫助的方式，還應(yīng)該在課堂中進(jìn)行努力，即學(xué)生加強(qiáng)學(xué)生的課堂互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)歷史事件的興趣提升，激發(fā)高中生的探索欲望。此外，高中歷史老師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生對(duì)本次課堂中所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行掌握，還應(yīng)該對(duì)和本次歷史課程相關(guān)的延伸知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成多方面思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總而言之，在新課程改革的歷史背景之下，教師在高中歷史的課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，并通過(guò)教學(xué)模式和教學(xué)手段的創(chuàng)新，促進(jìn)高中歷史課堂教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的不斷提升。