淺析分層次教學模式在高中物理教學中的應用

賈青

（河北省開灤二中，河北 開灤 063000）

一、高中物理教學中應用分層次教學模式的原因

學校是一個教書育人的地方，學生在接受教育時應該具有平等的機會。以往在教學中采取的快慢班的方法，可以說使得一部分成績不太理想同學接受的是不盡如人意的平等，很多家長也提出異議。況且，一刀切的教學方法，鉗制了一部分學生的發展潛質，也沒有真正做到最大限度的去提高學生的全面素質，這就違背了課改背景下要求學生全面發展的理念。在這種情況下，我們必須選擇一種較為科學的教育方法，而分層次教學，便可以在一定程度上將所有學生的學習興趣和積極性大大的提高，這就是我們選擇分層次教學模式的原因。

二、高中物理分層次教學的實施

（一）不放棄每個學生，讓分層次教學惠及所有人

每個學生的學習狀態和掌握情況是不同的，有些學生的接受能力強，有些學生卻屬于慢熱型，甚至有些同學由于偏科的情況造成對于物理學習的心理障礙，從而導致了他們被劃入了所謂“差生”的行列。以往快慢班的做法削弱了他們的積極性，現在，我們以分層次教學為基礎，慢慢讓他們選擇出真正屬于自己的學習方法和策略，在自己能接受的范圍內，制定符合自身情況的物理學習計劃，這樣，他們有了自己的學習方向和目標，而且在師資分配均等的條件下，慢慢積累掌握物理知識，在物理學習中一步一個腳印的方法，肯定能使他們在沒有心理障礙的前提下更好的收心學習。

（二）高中物理分層次教學模式所遵循的原則

尊重主體要求的原則：學生的學習是在教師指導下不斷增加知識的過程，這個過程中學生是主體。教學過程便是以學生的心理接受能力位基礎展開的。

以動態做調整的原則：在分層次教學中要堅決杜絕給學生“貼標簽”，給學生造成定式的評價，這樣做會給學生造成的消極影響，千萬不要用靜止的觀點看待問題，這主要體現在教學過程的各個環節，使進步者得到鼓勵，退步者得到警示。

平等與自主的原則：擁有一個公平公正的學習氛圍，是對每一個學生的尊重，只有在一個平等與自主的環境下，教師與學生才能真正的做到相互尊重，團結協作，才能保證不同情況的學生同樣有發展的機會。

（三）高中物理教學實施分層次教學模式的具體措施

1.教學目標分層走。根據教學的需要和教程的安排，針對不同學生的實際情況，教師具體指導各組學生去設計并制定出分層次的教學目標。目標是行動的重頭戲，目標的制定為實施指明了方向，在有老師制定方向的過程中，就要求其難易度與學生的實際水平相適應，既可以使目標可以實現，又不能輕而易舉的實現，要讓學生在探索研究中慢慢成長。教學目標的分層要求我們具體到以下方面：課時目標分層、階段目標分層、長期目標分層。這些分層，對學生的教育有著重要影響。這樣，對一些由于精神渙散、意向不定的學生可以有效地排除干擾，使其提高自我控制、自我調節的能力，學會將精力集中到固定的可以達到的方向（目標）上，學會獨立安排，調整自己的學習活動，增強意志力，形成持久內驅力。

2.教學方面分層走。教師的備課決定了學生的學習目標、內容，和方法。這就要求我們教師在備課的過程中要對教學目標、教學內容、教學步驟、教學方法、教學媒體、鞏固訓練到作業布置都做的十分精密，迎合各層次學生的實際需求。不僅要顧及大課時“合”的環節更要兼顧不同學生“分”的環節。這樣分別指導學生針對不同層次內容完成自學并鼓勵其提高學習效率，完成各個層次目標內容的學習，使學生分別獲得適合其個人需要的學習途徑。

3.課余輔導分層走。課上要效率，課下也要分數。然而課余輔導以不增加課時，不強求為原則，針對不同學生要求進行輔導。如幫助層次高的同學進行興趣小組的組建，使他們在課余時間能更好接觸一些有難度的課題，既鍛煉他們的能力，也能更好的調動他們探索發現的積極性。然后幫中層次同學設置些拔高的練習，在夯實基礎的同時，讓他們在應用中提高自己的學習認知能力。對于低層次同學，給他們營造一個輕松的學習氛圍，首先讓他們在練習中找回自信，然后自己提出敢于嘗試更有難度練習的要求。這樣以來才能達到課余也不業余的效果。

4.教學評價分層走。分層評價是注意差異性、及時性和激勵性，及時了解學生達到分層目標的具體情況，并及時加以鼓勵，更強調縱向對比。分層評價，是對老師的一次考驗，因為學生的層次不一樣，就要求老師在評價的過程中，要充分考慮到每個學生的不同情況，以使得每個學生在接受評價的基礎上，使自己的學習狀態形成良性的循環，既能提高成績，也能增加學習的信心，一舉多得。鼓勵必不可少，問題也要分析的透徹，這樣才能得到學生的認可和配合。

三、結語

分層教學正是基于學生有自我調控、自我實現、自我發展的前提，充分的尊重學生，激發學生的主觀能動性，為學生提供適合自己發展的教學策略，引導、協助、促進學生自我發展。使我們教育的過程真正成為心靈與心靈、情感與情感溝通的育人過程。落實因材施教，實施分層次教學，這是我們必須要做好的新課題，也是教學的新要求，更是教改必須邁出的新一步！