淺析構建快樂小學數學課堂的有效措施

陳秀英

（河北省唐縣黃石口鄉河暖小學，河北 唐縣 072350）

受小學生既定特征及特點的影響，小學數學教學除了具備基礎的教學特性外，還需要具備趣味性等特點。構建快樂課堂，不僅能有效提高課程教學張力，同時還能從多樣化形式上獲取更多優化點，提升教學質量。但是從當前小學數學課堂教學現狀來看，依然存在諸多問題。

一、當前小學數學課堂教學面臨的主要問題

小學數學教學是奠定學生基礎邏輯、推理思維及能力的重要課程，從某種程度上直接決定了學生今后理工類課程的學習基礎，但是從當前小學數學教學現狀來看，依然面臨著學生注意力不集中，抗拒心理突出等問題的挑戰。

（一）注意力不集中

小學階段學生正處于意識的萌芽期，他們對數學課程的認識并不全面，缺乏自律；加上小學低年級數學課程是一門“入門兩極化”較為嚴重的課程，如果學生對數學課程了解不足或是興趣不足的話，在課堂教學過程中，很容易出現注意力不集中或是多動的情況。縱然一開始比較全神貫注，但是上著上著課，可能就去關注其他事情了。從這一現狀來看，作為小學數學教育工作者來說，除了課程教學外，還應對課堂管理引起足夠重視。所謂課堂管理并不一定指非要通過硬性管理的方式來實現，教師可以通過靈活多樣的途徑來達到引導和管理的目的，游戲化教學便是有效策略之一。

（二）抗拒心理嚴重

除了認識不足，注意力不集中的問題外，小學數學課堂教學過程中，還存在的另外一個較為嚴重的問題就是學生存在不同程度的厭學、抗拒心理。這一問題產生的原因在于教師沒有從學生的天性出發進行教學設計，而是采用較為傳統、死板的方式，按部就班照著教學任務進行。這樣的處理方式雖然效率高，但是極易導致學生產生抗拒情緒，重則影響學生身心健康發展。小學階段是學生觀念、學習習慣及學習興趣形成的重要階段，如果不從學生特點出發進行教學設計的話，不僅會直接影響數學教學的質量和效率，同時對于其他科目也可能會產生連帶影響。游戲化教學是將學生天性特點與教學任務結合的科學方式，既能順應學生的需求，同時又能兼顧教學目標，實現二者的有效統一。

二、構建快樂小學數學課堂的有效措施及策略

通過上文論述我們已經對小學數學課堂教學現狀有了初步了解，從目前的教學現狀來看，快樂課堂構建，不僅能有效改善當前數學課程的教學質量，豐富整個課堂教學的張力和延伸力，同時還能最大程度契合小學生的天性和特點，激發學生自主學習的積極性和意識。具體做法建議可以從以下幾個方面進行：

（一）找準興趣點，進行合理設計

快樂小學數學課堂的構建，首先應找準學生的愛好和興趣點，有計劃、有目的的展開教學。小學階段的學生處于情緒化較為明顯的階段，縱使教師已經不斷進行教學手段及措施的革新，但是依然無法滿足學生簡單的學習需求。就這一現狀來說，主要在于教師始終站在自己的立場，沒有真正走進學生的內心世界。基于這一點，建議教師應從小學生的普遍特點出發，合理選擇教學形式，進行科學的過程設計，培養教學過程中和學生默契同時，最大程度提升課堂教學內容。比如就《認識時鐘》這一教學內容來說，基礎教學開始之前，教師可以合理利用小學生的好勝心以及競爭興趣發起競猜游戲，將學生分成幾個小組，設置一定的獎勵（小物件），然后在學生都激情高漲的時候展開教學。這樣一來，不僅可以最大限度加深學生對時鐘讀法的印象，還能極大程度提升學生的實際運用能力，提高整個課堂的活力與張力。

（二）構建立體課堂，實現多樣化呈現

除了找準興趣切入點外，還應靈活采用多種呈現方式，構建立體課堂，最大限度放大快樂教學的效果。傳統小學數學教學中，為了完成相應教學目標，教師慣用的方式就是理論灌輸，即有條不紊的為學生示范解題思路，通過反復演練的方式完成教學任務。隨信息爆炸時代的到來，學生的認知度和信息接受面也逐漸擴展開來，書本上內容對于學生來說已經變得枯燥無比，無法滿足學生的需求；加上傳統死板的理論教學方式，學生更是感到排斥和厭煩。基于這一情況，建議教師在教學中可以適當的對多媒體教學工作進行利用，比如就《認識立體圖形》這一內容來說，教師可以通過資源平臺收集一些在學生生活中經常出現但是課堂中難以找到的立體圖形，或是播放一些有趣的視頻或是短片，讓學生在視頻里尋找關鍵信息點或是相應教學任務。這樣一來，不僅可以讓學生清楚的感受到數學與生活的緊密聯系，同時還能提升學生的觀察能力，營造快樂的學習氛圍。

三、總結

綜上所述，我們可以看到，就快樂小學數學課堂的構建來說，基于當前學生注意力不集中，抗拒心理嚴重等情況，建議可以從教學的合理設計，立體化課堂的構建以及呈現方式的多樣化幾方面入手，真正走進學生的內容，從學生的需求出發，幫助學生建立數學課程與生活的聯系，提升學生邏輯思維能力、觀察能力的同時，營造良好的學習氛圍，為小學數學課程教學改革的順利進行奠定好基礎，為小學階段學生綜合素質的提高做出努力。