初中數(shù)學(xué)智慧課堂構(gòu)建探析

梁高

（貴州省安順市西秀區(qū)舊州中學(xué)，貴州 安順 561009）

初中正是青少年智力發(fā)展的重要期，在這階段，數(shù)學(xué)教師若能于課堂上展開有效智力引導(dǎo)，將能開發(fā)學(xué)生智力，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不管是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，乃至今后踏上社會(huì)皆大有裨益。但就當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，還是存在著些許不足之處的，從而影響了初中智慧教學(xué)課堂的開展，為此，文章也將在這些問題基礎(chǔ)上，提出如何踐行智慧課堂。

一、智慧課堂概述與初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）概述

智慧教育與智慧學(xué)習(xí)得以發(fā)生的一個(gè)重要基礎(chǔ)條件就是智慧課堂。構(gòu)建智慧課堂的意義在于能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造力，讓學(xué)生在智慧的環(huán)境氛圍中展開學(xué)習(xí)。其次，智慧課堂開展的一個(gè)重要前提也在于創(chuàng)設(shè)數(shù)字化的環(huán)境，即該環(huán)境要能有效地支撐學(xué)生進(jìn)行廣泛而有效的學(xué)習(xí)模式，以便學(xué)生能不受時(shí)空限制地進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后，智慧課堂需與當(dāng)前時(shí)代的新媒體技術(shù)、新教育理念等都納入到實(shí)際教學(xué)中。這種“新”實(shí)際上更是之后教育教學(xué)的一種方向趨勢(shì)，并非只是手段，足以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生能接收到更為健全新式的知識(shí)學(xué)習(xí)方法。

（二）問題

第一，初中生剛從小學(xué)過渡上來，年齡還是相對(duì)較小的，自控能力不足，在學(xué)習(xí)過程中易出現(xiàn)學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏且學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正等問題，就如有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)帶有畏難情緒，在上課時(shí)易走神開小差，未能深層次進(jìn)行思考記憶，有的雖然在聽講，但只能學(xué)得表面知識(shí)，純粹死記公理公式，難將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)處。第二，部分教師教學(xué)時(shí)沒能吃透教材思想，備課缺乏精心用心，依然沿用傳統(tǒng)的填鴨教學(xué)模式，致使教學(xué)成效不高。而且教師也沒能充分遵循學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，在教學(xué)中扮演著獨(dú)角戲角色，師生之間缺少互動(dòng)性，留給學(xué)生自由思考與討論的時(shí)間不足，導(dǎo)致學(xué)生難充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思維無法獲得充分鍛煉。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

初中數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建，教師可借助生動(dòng)趣味情境的創(chuàng)設(shè)，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。教師需轉(zhuǎn)變以往單一化的公式或是習(xí)題教學(xué)，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱，并將所學(xué)知識(shí)真正運(yùn)用到自己的生活實(shí)際中，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。也就是說，教師必須將生活元素融入具體教學(xué)中，這樣，才便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力所在。例如，教師可創(chuàng)設(shè)如下問題情境，即：出租車5千米起價(jià)為12元，在行駛5千米后，每千米收費(fèi)1.5元，若不足1千米則按1千米算。李華和康康從家里出發(fā)到博物館，行程為21千米，但兩人身上就只有30元，兩人能夠乘坐這輛出租車嗎？通過設(shè)計(jì)這種生動(dòng)形象且與生活實(shí)際緊密聯(lián)系的問題，既能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)興致，更可讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，讓學(xué)生知曉數(shù)學(xué)知識(shí)也是由諸多的先輩從生活中不斷實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才得以證明的。此外，除卻這種問題情境，教師也可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些情境讓學(xué)生去嘗試論證一元二次方程公式、幾何圖形定理等知識(shí)點(diǎn)，在驗(yàn)證過程中，學(xué)生需要自己找尋問題所在，然后根據(jù)自己的猜測(cè)，想法子證實(shí)自己的結(jié)論，這顯然能有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，并提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)智慧

首先，正式上課前，教師需布置好相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，即要求學(xué)生能提前預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)能有個(gè)大致了解。其次，教師要積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，將自己預(yù)習(xí)所得分享給大家。最后，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，教師再作進(jìn)一步地補(bǔ)充與講解，要求學(xué)生應(yīng)自覺整理好學(xué)習(xí)過程中遇到的重難點(diǎn)，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題，使學(xué)生獲得智慧。例如，教學(xué)“二次函數(shù)”時(shí)，教師可率先布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生知曉何為二次函數(shù)，二次函數(shù)基本要素都有哪些等問題。正式開課后教師就在這些問題的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生回答，如回憶式引導(dǎo)，通過讓學(xué)生回憶以往所學(xué)的函數(shù)類型，慢慢總結(jié)出二次函數(shù)定義等，借此讓學(xué)生能充分了解認(rèn)知二次函數(shù)，在學(xué)完知識(shí)后就要求學(xué)生根據(jù)自身所需做相應(yīng)習(xí)題，教師可設(shè)計(jì)如下題型：若拋物線y=x2-5x+6與x軸分別相交于P、O兩點(diǎn)，那么PO長度為？

知識(shí)點(diǎn)：一元二次方程與二次函數(shù)的關(guān)系。解：拋物線y與x軸相交P、O點(diǎn)的橫坐標(biāo)分別為一元二次方程x2-5x+6=0的兩個(gè)根，求得兩個(gè)根分別為2和3，即PO=|3-2|=1。當(dāng)然，教師也可指導(dǎo)學(xué)生用圖像法，將整個(gè)拋物線畫出來，就能更為直觀的得出答案。

（三）科學(xué)分層教學(xué)

初中生心思尚不成熟，感性總大于理性，易張揚(yáng)自我個(gè)性，自尊心又很強(qiáng)，不管是思想或是在學(xué)習(xí)態(tài)度上難免帶有偏激性。因此，初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)之際，還需充分關(guān)注與了解不同學(xué)生的性情，并掌握其當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以及對(duì)自身的發(fā)展期望，希望能處于怎樣的學(xué)習(xí)氛圍等。在掌握了學(xué)生的基本狀況后，教師對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分層，因材施教，如學(xué)優(yōu)生就可引導(dǎo)其學(xué)習(xí)更為復(fù)雜的知識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)優(yōu)生的創(chuàng)造思維能力，并做適當(dāng)?shù)耐卣够顒?dòng)。而學(xué)困生則需重點(diǎn)關(guān)注，在常規(guī)知識(shí)教學(xué)的前提下，為其講授簡單的方法技能，若有必要可對(duì)這部分群體展開重復(fù)式指導(dǎo)講授。學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，要努力激發(fā)其上進(jìn)心，使其能夠保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱。

結(jié)束語：

通過上文的分析可知，隨著時(shí)代的變化發(fā)展，教師教學(xué)難度也是與日俱增，與此同時(shí)，相應(yīng)的教學(xué)方案也就應(yīng)運(yùn)而生了，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)智慧課堂顯然是時(shí)代下的必然產(chǎn)物，且智慧課堂能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教育工作者們?nèi)蘸筮€需努力學(xué)習(xí)新理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，如此方能更好地推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。