初中英語寫作教學探討

蒙興琴

（重慶市黔江區新華初級中學校，重慶 409000）

一、初中英語寫作中經常出現的幾點錯誤

（一）單詞拼寫錯誤

單詞的拼寫錯誤出現的頻率非常高，這類錯誤主要表現在拼寫某一單詞時出現添加或者遺漏字母的現象。除此之外，單詞拼寫方面常見的錯誤還有誤用和造詞。出現這些錯誤的主要原因是因為學生對自己所寫的單詞記憶不完全或者是寫作時粗心大意，另一方面這與學生的英語語音學習也存在很大的關系。在今后的教學中，教師要對學生的單詞學習予以重視，盡量使學生避免出現這類錯誤。

（二）詞匯錯誤

在英語學習中，動詞是非常重要的學習內容，關于動詞學生要掌握的內容很多，如時態、語態、形式等方面，也正是因為動詞需要掌握的知識點太多，所以學生經常在這幾個方面出現錯誤。另外，漢語與英語的差異也是造成經常出現詞匯錯誤的另一大原因。雖然在英語教學中教師也對一些英語的語言規則進行了概括，但是這種總結概括經常只能對大部分情況適用，當出現特殊情況時，學生又會出現錯誤。

（三）語法錯誤

語法上的錯誤在英語的寫作中很普遍，主要體現在以下幾個方面：第一，名詞錯誤。名詞出現錯誤的點主要是在單復數上，出現這種錯誤的原因可能是教師概括的名詞復數規律被學生在寫作中濫用，還有一點就是名詞的可數和不可數錯誤，這個錯誤在集體名詞中更加明顯；第二，冠詞錯誤。冠詞錯誤主要體現在混淆定冠詞和不定冠詞以及零定冠詞，從而出現混用的錯誤；第三，介詞錯誤。介詞錯誤主要體現在遺漏和誤用這兩個方面；第四，關聯代詞錯誤。關聯代詞錯誤主要體現在指代不明或者前后使用的代詞不一致，還有就是誤用的情況；第五，形容詞錯誤。形容詞錯主要有兩個方面的錯誤，一方面是錯誤構成形容詞的比較級，另一方面是把形容詞與副詞進行混淆使用，以及與名詞的混淆使用等。

（四）漢語式錯誤

出現漢語式錯誤的原因很大程度上是因為英語思維和我們的漢語思維在表達上的巨大差異，因此，學生在進行英語寫作時經常下意識地受到漢語表達習慣的影響，最為明顯的表現就是學生經常用漢語思維去表達英語句子，沒有考慮到兩種語言之間的差異性，只是生搬硬套，更有甚者直接按照漢語的結構進行翻譯。

（五）關聯詞錯誤

因為受到母語的影響，很多學生在寫作中使用的句子類型比較單一，而且還使用大量的單句，這樣就使句子之間完全獨立，同時又沒有使用關聯詞，最終導致文章的結構不夠緊湊，過于松散。此外，還有的學生在寫作中只會用“and”之類非常簡單的邏輯聯系語，這也會對文章的整體水平影響很大。

二、寫作常見錯誤的糾錯方法

（一）加強積累，夯實基礎

所有的語言都有三個最主要的基本因素構成，分別是：語音、詞匯及語法。首先，無論想用哪一種語言來表達自己的想法，都必須掌握大量的詞匯，這是前提；然后，還要對每個詞匯的意思進行準確理解，這是基礎；最后，要能正確使用語法寫出符合英語表達習慣的文章，這是最終的目的。為了達到最終的目的，教師必須加強學生在平時學習中的積累，如在平時的教學活動中，如果出現了重要的詞匯、重要的語法點或者精彩的段落，教師就要引導學生把這些知識點記錄下來并熟讀背誦。另外，學生在課堂上做了筆記之后不能放任不管，畢竟初中學生的自律性還比較差，因此，教師要引導學生對課堂上寫的筆記每天都要進行溫習。

（二）整體規劃寫作訓練

初中的英語教師要從初中一年級開始就對學生的寫作進行系統性的規劃，制定出科學合理的寫作訓練內容和方法。英語教師在寫作教學中不僅要鞏固和提高學生的基礎知識，還要結合自身特點開展豐富多樣的教學活動，這樣才能使學生對英語寫作產生興趣，同時還可以通過不同形式的主題活動讓學生以活動主題為背景進行寫作實踐。另外，教師在指導學生進行寫作的過程中要對學生經常出現錯誤的點進行歸納總結，從而使學生在以后的寫作中避免再出現相同的錯誤，學生也可以根據自己經常出現錯誤的點來調整以后的寫作內容和寫作思路。這樣才能夠使學生的英語寫作水平得到切實的提高。

（三）幫助學生擺脫漢語思維的影響

在英語最初的學習過程中，學生難免會受到母語的影響，按照母語的表達習慣來進行英語的表達。然而由于漢語和英語在表達方式和思維邏輯方面的巨大差異，致使學生在英語寫作中錯誤頻出，出現了很多所謂的“中式英語”。因此，英語教師在教學過程中要幫助學生及時糾正這種錯誤，并采取一些合理有效的措施來培養學生的英語思維，如英語教師可以多帶領學生朗讀英語文章或者在課內外經常組織學生用英語進行交流等。當然方法還有很多，但無論采取什么樣的方法，只要達到培養學生英語思維的目的都是可以的。

（四）注重傳授學生寫作技巧

在英語作文寫作之前，應當首先對題目進行透徹的分析，從而明確寫作的整體框架和寫作的具體要求。每篇作文都會有具體的要求，只是這些要求的表現方式不盡相同，常見的有文字說明、圖畫說明、人物對話說明等。因此，教師首先要傳授學生審題的技巧，在寫作前一定要明確出題者的真實目的，這也是接下來選用什么樣的格式及表達怎樣的中心思想的基礎。此外，列出提綱也是寫作文的一個很好的輔助性手段，它不僅能夠幫助學生布局謀篇，還能夠使學生在寫作時圍繞提綱更好地表達出中心思想，并且能夠幫助學生構建出合理的時間順序和空間順序。

三、結束語

綜上所述，雖然現階段初中學生在英語寫作中存在很多不足，但是還有很多改進的方法可以幫助他們提高英語寫作水平。初中的英語教師也要根據實際情況不斷總結出合理有效的措施來提高教學效率，此外學生們在平時的英語學習中不僅要多動口，還要多動手，要注重積累自己的基礎知識，并堅持進行寫作訓練，只有這樣才能使自己的寫作水平得到提升。