談談如何提高學生在小學數學課堂上的興趣

魏素芳

（江西省廣昌縣第二小學，江西 撫州 344900）

興趣是最好的老師，是學習的動機，更是學習的動力。有興趣，難事亦易；沒興趣，易事亦難。小學生的思維受成長所限，感知認知需要一個過程，學習興趣的培養尤其重要，特別是數學學習過程中抽象的問題。那么，在實際教學中，培養激發學習興趣，讓學生產生對數學學習的積極性和主動性就顯得較為重要了。如何培養學生的學習興趣呢？根據多年小學數學教學工作中的實踐和探究，我認為應該做好以下幾個方面。

一、提出恰當的問題

教師在教學過程中需要保證所布設問題的實效性，恰當的問題不但能夠吸引學生參與課堂教學活動，還能激發學生學習興趣。如果所布設的問題平淡無奇，會讓學生逐漸喪失掉學生數學知識的積極性。為此，教師需給學生布設一些新穎的問題，進而調動他們數學學習積極性。在教學中，教師需大力研究何種問題才能吸引學生，讓他們感興趣。例如，在教授《圓柱的體積》這一課時，教師可以先讓學生看自己的演示，觀看完以后再回答教師的問題，學生感受非常奇怪，紛紛望著老師，老師應用多媒體工具把空心的圓柱體呈現給學生看，之后再把三個盛滿液體的圓錐倒入到圓柱中，當教師演示完以后，學生便會開始議論，三個圓錐怎么能夠倒滿一個圓柱呢，這時，教師就可以問到，那么我們就能得出圓錐的體積了，如何才能知道圓柱的體積呢，學生們紛紛開始想，回答道：“三個圓錐的體積就是一個圓柱的體積”。通過應用此種教學法，學生能夠很快融入到課堂教學活動中，極大的推動了學生思維發展。

二、情境導入，激發興趣

教學過程中的情境包括語言情境、實物情境、活動情境等。創設情境是為了把學生帶入一定的學習氛圍當中，以積極的態度參與學習活動。古人云：“學起于思，思源于疑。”學生的思維活動，總是由問題開始，又在思考解決問題的過程中得到進一步發展的。在日常課堂教學過程中，根據小學生求知、好奇的心理特點，巧妙創設情境問題，使學生通過發散思維來激發求知欲，打開學習思維的閘門，從而達到喚起學生求知欲的目的。

在實際教學活動中，教師在備課環節，就應該構思創設好符合課堂教學的情景問題。例如，我在上《參觀苗圃》這一課時是這樣做的：我先創設語言環境，綠色植物是我們的好朋友，平時看書學習時間長了，會覺得眼睛疲勞，但只要看看綠色植物，就能消除疲勞，給人以舒適的感覺。例如，我和小朋友說我們一起去參觀苗圃，那里有很多綠色植物，學生一聽很高興。接著我又創設活動情境，出示活動情境圖，引導學生觀察活動情境圖，說說圖中提供了哪些數學信息，引導學生歸納整合這些數學信息，然后讓學生提出合理化的數學問題，探索解決問題的途徑和方法。整個過程學生學習的興趣濃厚，活動參與的積極性很高。這是一個培養學生抽象思維、歸納思維、空間立體思維的最直接最有效的途徑，這樣既能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養創造精神。

需要注意的是，現代數學的教學過程要求學生參與的積極性和主動性，特別是在思維上積極、主動地參與構建。數學教學要緊密聯系學生的實際生活，不能脫離生活，要充分結合學生的生活經歷，創設情境，激發學生對數學學習的興趣。在實際教學活動中要注意，課堂教學過程中所創設的情境設計不能過于牽強，也不能和課堂教學內容脫節，更不能生搬硬套。那些不符合學生實際學習生活情況的情景，不僅無法達到情境創設的目的作用，有時候還會使學生產生困惑和費解，陷入學習困境。

三、創造良好的學習環境

以往的教學形式主要以教師為中心，學生被動的學習相關內容，致使學生處于特定的學習環境中，師生間缺少交流媒介，這樣的學習環境對提高學生創新精神十分不利，無法滿足新課改所提出的要求。為此，教師在新課改背景下，需轉變以往教學形式，給予學生課堂主體地位，促使其主動參與到課堂活動中。教師需加大教學環境優化力度，豐富教學手段，為學生營造良好的學習環境。在學生成長中，學習環境對其的影響是巨大的。作為一名合格的教師，需要以身作則，讓學生清楚自己課堂主體的位置。當然，教師還需為學生營造良好的生活環境，如安排學生做板報，讓學生記數學筆記，多組織一些競賽活動，實行超市式數學作業等形式，為學生創造輕松且自由的學習氛圍，讓學生產生較強的學習積極性[3]。

四、日常教學注重競賽引入，分段教學延伸學生興趣

競爭心理作為小學生常見的學習心理之一，對于其數學興趣的延伸起著較大的推動作用。數學競賽作為小學最為普遍的競爭形式，是提升學生自主學習積極性的重要途徑。因此在社會競爭壓力日益增加的當下，小學數學教師應善于引入競賽活動優化教學建構、提升學生學習興趣，進而逐步提升小學數學教學總體質量。

分段教學作為因材施教的重要手段，是調動絕大部分學生學習興趣的重要途徑。在競賽教學過程中教師應善于結合分段教學模式，從學生數學自信的培養切入逐步提升其學習興趣、提升數學教學總體質量。如在進行競賽活動規劃過程中教師可以根據學生學習情況對競賽內容、考核標準等進行相應的調整，促使每一位學生在參與競賽過程中找到個人價值體現、強化其學習自信力，進而逐步提升其數學學習興趣、提升數學教學總體質量。較之于傳統的競爭模式，分段式的競賽活動在督促學生提升自我的同時增強了學習自信、提升了其自主學習興趣，進而在一定程度上提升了小學數學教學總體質量。

綜上所述，基于新課改背景下，積極構建興趣教學方法勢在必行，其不但同小學生數學學習積極性有關，還同小學生的數學素養培養有莫大聯系。基于此，小學數學教師需加大興趣教學方法構建力度，讓其存在的價值充分發揮，為我國小學數學教學效率上升到新的層次提供有利條件。