站在孩子的角度看德育
——淺淡小學三年級學生的德育教育

盧蘭琴

（廣西柳州市鹿寨縣平山鎮大陽小學，廣西 柳州 545600）

一、小學三年級學生存在的德育問題

我現在擔任的是小學三年級的班主任，我們班的孩子出現的問題讓我十分頭疼。思想上：他們對于許多事情似懂非懂，容易叛逆，甚至有些孩子容易走極端，對于老師和家長的教育不容易接受，甚至表現出強烈的反對意見，喜歡和“壞孩子”做朋友；學習上：有一定的學習力，但遇到困難不能克服，只做自己喜歡的題，只聽自己喜歡的課，對學習往往缺少激情，對于老師或家長布置的作業有時候也會不屑一顧；生活上：他們開始追求個性美，留另類的發型，不按學校規章制度著裝，很多孩子甚至把更多的精力放在穿衣打扮上，零花錢也是越要越多。

二、小學三年級學生的德育現狀分析

之所以會出現以上現狀，主要歸結于以下幾個方面：

（一）思想上

三年級學生正處于從低年級到高年級的過度時期，他們比低年級的孩子更懂事了一點，但離真正懂事還差一些，開始有自己的見解和主張，但又缺乏正確的指導；個性化比較突出，不易采納別人的意見和建議，所以做起事情來容易走極端；在做錯事情時，沒能辯證地看問題，所以當老師或者是家人批評時，常常會不接受，甚至是“懷恨在心”，從此對老師或是家人心存怨恨，之后老師或是家人叫他們做什么事情，他們都不樂意去做，甚至極力反對；他們有一定的自我評價能力，但往往自我評價要么過低，對自己沒有信心，要么自我評價過高，“目無一人”。他們正步入“少年期”，自己在思想上要求更為獨立，總想自己“當家作主”，更想擺脫大人們的“控制”。

（二）學習上

進入三年級，很多學生開始出現分化性的學習興趣，對于自己喜歡的學習內容或者是具有挑戰性的學習內容更感興趣；愛聽喜歡的老師上課，并且積極參加課堂活動，愛上沒有壓力的課，如體育課、音樂課、美術課等；學習目標不明確，不知道為什么要學習、學習干什么用、學習好壞有什么本質上的區別，所以對于老師、或者家人布置的作業有時候也會“不屑一顧”。另外，進入三年級，課程比低年級時難度增大了很多，許多題目需要獨立用心思考才能得出答案，而往往因為上課不認真聽課、缺少獨立思考的能力，成績一落千丈，自信心一下子就沒有了，這時候，如果老師或者家人沒能及時發現問題并給予問題解決的話，他們就會對學習、對自己的未來感覺沒有了希望，學習自然就沒有了激情。

（三）生活上

我們班的學生有一半以上的是留守兒童，父母常年在外務工，對他們的關愛是少之又少，隔代教育造成孩子的過度溺愛而形成的壞習慣、壞毛病也是常見。另外一部分的學生，雖然父母每天都在身邊，但身處農村的父母一年四季更多是忙于自己的勞作中，無暇顧及他們的健康成長。這些缺少父母關愛的學生，內心比較孤獨，有什么事情不愿意和家人說，如果老師關心不到位，他們也不愿意和老師傾訴心聲。這種情況下，他們會更相信對他們好的同學，只要對他們“好”，就算其他人都認為是不好的孩子，他們也愿意交朋友，所以常常與“壞孩子”成為好朋友，跟著“壞孩子”做壞事、不好好學習等系列問題。

三、解決三年級學生德育問題的策略

針對我們班級出現一系列的德育問題，以學生為本，并結合我校開展的《中小學主題班會的設計與實施創新發展模式研究》課題，我整合了班級和學校的資源，主要通過以下幾個策略來解決所出現的德育問題。

（一）尊重、激勵個體與德育相結合

在德育教育工作中，班主任應該尊重學生的想法，及時了解孩學生學習與生活中的實際情況，并能夠有效的幫助他們解決生活與學習中的困惑，讓他們感受到班主任的關心，并得到他們的尊重，形成良好的師生關系，從而更好的為學生開展德育教育工作。在德育教育工作中，還應該對孩子們多鼓勵，多采取表揚的形式來激發孩子們的學習興趣，用心與他們進行溝通，從而使學生充滿自信。在日常教學中，對學生采取表揚式方法，能夠有效的激發學生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法。

（二）主題班會與德育相結合

開展感恩主題班會，把愛點燃。開展《為了父母的微笑》《讓我們常懷一顆感恩的心》《感謝有你》《我愛祖國、我愛社會、我愛班級》等系列感恩主題班會活動。孩子們在活動中觀看視頻和公益廣告、聽詩歌朗誦、聽感人故事、聽父母給自己的電話或視頻錄音、與父母老師同學面對面說說心里話，孩子們在活動中回憶著父母老師同學對自己的關愛、國家和社會對自己的關愛，學會做一個懂得感恩的人。

（三）主題活動與德育相結合

我們注重通過開展各種各樣的主題活動來豐富孩子們的德育內容。如：開展“大手拉小手，我們一起走”的學習活動，學習困難的孩子在活動中感受到來自同學的愛，并樹立對學習的信心；能夠幫助別人的孩子在活動中體會到助人的快樂和作用，并懂得自己的責任感。

開展“爭當環保先鋒隊”，值日生按組進行學期衛生評比，培養孩子們的勞動意識與集體榮譽感。只要是有益的活動內容，孩子們都表現樂在其中，讓德育在無形中得以滲透。

（四）課堂教學與德育相結合

我們往往總是認為課堂教學與德育是沒有直接關系的。德育是素質教育中的一個重要組成部分，它不僅體現在德育課堂上，更貫穿在整個教育教學的始終。所以，所有的學科都應與思想品德課進行學科整合，每一個學習內容都有德育教育的體現。

四、結語

綜上所述，小學階段是開展德育工作的最佳時期，而三年級更是德育教育的一個關鍵點，尊重個體發展、重視個體差異、開展適合三學生的德育教育活動，為促使學生逐漸養成良好的道德品質，提升小學德育水平極其重要。