談基于核心素養的初中音樂教學

楊瑾

（江西省宜春市萬載縣株潭初級中學，江西 宜春 336100）

近些年來，我國的網絡信息技術發展較快，使得人們傳輸信息的方式發生了改變，對知識、文化等方面的需求向多元化發展。對此，為初中音樂欣賞教學帶來了機遇和挑戰，需要教師將信息技術與課堂教學進行結合，積極探索新的教學模式和方法，促使學生參與到課堂教學中來，強化教學互動性。有利于尊重學生的主體地位，發揮學生的主體價值，從而不斷提高教學效果。

一、通過理論知識培養認知能力

人們在學習過程中，需要的基本能力是認知能力，也是培養和發展其他能力的基礎。通過學習理論知識，可以開發人類的左腦功能，繼而促進認知能力的提升。醫學研究證明，音樂不僅可以協調人類的左腦、右腦功能，也能促使兩者相互平衡、共同發展。對于教師而言，音樂教學期間，應該結合學生對音樂知識的理解情況、學生的認知規律，既要制定嚴格的標準，又要循序漸進，促使學生的認知能力逐步提升?；诤诵乃仞B下，音樂教學要充分發揮出音樂知識的趣味性，以學習樂器為例，不能單純展示圖片，還應該為學生展示實物，讓學生在欣賞、辨別的過程中，加深認知和理解，從而促進學生認知能力的提升。

二、營造情境，激發自主音樂需要

顧名思義，自主音樂需要主要就是指一種學生自覺和主動參與音樂活動和音樂學習的動力，這也是音樂核心素養當中的一種基本表現。教師可以根據具體的教學內容來創設或者引入一定的教學情境，從而有效調動學生的學習熱情。

《迎來春色換人間》選自于革命現代京劇《智取威虎山》，這部京劇是根據《林海雪原》中“智取威虎山”的故事改編的，主要講述了少劍波、楊子榮等人到威虎山剿匪的故事。盡管這個故事的情節是比較曲折跌宕的，但很多學生對京劇這種音樂形式都是缺乏學習熱情。于是，我在教學時，首先給學生播放了《智取威虎山》的電影片段，這部電影同樣以少劍波、楊子榮威虎山剿匪的故事為基礎，并且在電影中加入了一些新的人物、新的劇情，從而使故事內容更加豐滿，再加上電影這種形式是大多數學生都比較喜歡的，所以學生的情緒都投入到了電影情節當中。最終，借助多媒體視頻的創設的教學情境，十分順利地將教學內容與電影視頻聯系在了一起，從而有效調動了學生的音樂學習熱情。

三、培養音樂情感

有一部分學生在學習唱歌的過程當中，會出現空有音樂技術而沒有情感變化的情況，而且在唱歌的時候無法讓人感受到他們的情感傳達與變化，缺少音樂的感染力。因此教師必須要對學生的情感進行針對性地培養與關注，幫助學生從歌曲當中找到情感的正確表達方式，并針對情感的變化加入自已的表達與理解，從而唱出美好動聽的音樂。比如說在學習《長江之歌》一部分內容的時候，教師可以引導學生從音樂的角度聯系地理上祖國的山川地貌；歷史上的榮辱興衰；文學史詩人詠長江的名言佳句，然后在課堂當中引入多媒體輔助教學設備，通過視與聽、音樂的與非音樂的，直接的與間接的知識點進行融合，全面提高同學們的愛國之情。隨后教師向學生提出問題：“同學們，你們有誰去過長江呢？”隨后再讓去過長江的學生和大家一起分享親身感受。通過這種教學模式，既提高了學生的民族自豪感之外，對于培養自已的音樂核心素養具有重要的促進作用。

四、通過各種藝術教育進行美育

音樂具有明顯的審美性，能夠在學生內心根植審美的種子，培育和發展學生的藝術細胞，讓學生學會藝術地審美，進而發展美、創造美。教師可以嘗試通過音樂與舞蹈進行美育。教師通過將旋律優美、富有童趣、朗朗上口的音樂作品教授給學生，讓學生感受音樂的韻律美、曲調美、意境美；通過靈動活潑的肢體動作展現生命的活力，感受舞蹈的藝術魅力。教師可以通過舞蹈發展學生的音樂和舞蹈藝術素養。教學中教師可以讓學生走進自然、走進生活，讓學生感受自然的美、生活的美?，F代素質教育要求培養學生熱愛自然、親近自然、保護自然的意識與情感。自然界中蘊藏著豐富的美——無論是巍峨挺拔的高山，還是俊秀靈動的江河；無論是花紅柳綠，還是草長鶯飛；無論是春華秋實，還是燕去燕歸；無論是靜謐祥和的村莊，還是朝氣蓬勃的城市……大自然中充滿了靈性、充滿了美。教師要讓學生走出教室，走出學生園，走向廣袤美麗的大自然，擁抱美麗。在節假日，教師應鼓勵家長帶領孩子走進自然、擁抱自然，到大自然的懷抱盡情地玩耍嬉戲。學生們流連于藍藍的天空、青青的草地、鮮艷的花朵、歌唱的鳥兒……受到美麗大自然的感染，從自我做起，自覺愛護環境、保護大自然，呵護地球母親，做一個小小的自然使者。筆者呼吁學生父母從自身做起，注意自己的一言一行，不做對大自然有害的事情，耳濡目染地給自己的孩子做好文明榜樣，做大自然的友好使者。

五、通過音樂鑒賞培養審美能力

初中音樂教學要注重培養學生的審美能力，不斷提高學生的學習興趣。結合實踐，音樂課程中的審美趣味，是學生形成審美觀念的基礎，教師在鑒賞課程中積極引導，從多個層面感受音樂作品，才能樹立正確的審美意識。隨著信息技術的發展，音樂的類型更加多樣化，其中部分趣味低下、審美性差的音樂作品，也有了生存空間。學生聽到這些作品，不僅影響審美能力的培養，甚至會誤入歧途。對此，教學期間要把核心素養放在重要地位，逐步提高學生對音樂作品的甄別能力，可以根據教學實際情況，構建音樂鑒賞課程體系，以此豐富音樂課程內容，在實踐中培養審美能力。

總結來說，在當前的初中音樂教學中，培養學生音樂核心素養是一個十分重要的教學目標。因此，教師采用更加恰當的方式對教學過程進行優化與完善，只有這樣，才能不斷促進學生音樂核心素養的培養。