談如何有效開展小學語文自主學習教學

劉桂蘭

（江西省廣昌縣第二小學，江西 撫州 344900）

在小學語文教學中培養學生自學能力的意義在于促進學生的能力發展，在教學的同時完成能力培養的任務，這不僅是滿足新課改的要求，更是以學生的學習發展為導向，促進小學生的綜合能力發展。傳統教學理念下的小學語文課堂，教師主導著學生學什么、怎樣學，這不僅束縛了學生的思維，更不利于學生的能力發展，自學是將要我學變為我要學，能夠充分地發揮學生學習的主觀能動性，提高學習的質量。

一、激發學生對語文學習的興趣

興趣是最好的老師。小學生初入校門，有很強的好奇心、求知欲、自我展現欲，但是注意力的穩定性較差、自我約束力欠佳。根據學生們這樣的特點，通篇簡述和灌溉式教學顯然難以引起學生們的學習興趣。作為授課老師，可以利用學生希望自我展示的特點，給予學生展現自我的機會，進而引起孩子們對于學習的自主性和探究精神。

例如，在《小公雞和小鴨子》的課文學習中，主要講述了作為好朋友的小公雞和小鴨子互相幫助、友好相處的故事，課文展現的內較為豐富，通過聯系上下文讓學生們更掌握句、詞意思。除了課文講述，我還在授課中用小視頻的播放向學生展示了故事具體發展的情節，讓學生們分享在生活中和好朋友互助互愛的趣事。課堂中學生積極發言、踴躍交流，通過對小學生的興趣引導，讓學生更能體會課文主旨。

二、培養學生的品質

通過課外閱讀，能使學生們的知識詞匯量有所提高，學生的人生閱歷有所提升，并且在課外閱讀當中，學生們能學習到許多美好品質，課外閱讀讀物對于小學生智商以及情商的提高，也是擁有顯著效果的。老師還可以舉行課外閱讀讀后感交流大會，讓學生們互相之間分享課后閱讀感受，可以聽聽其他不同人對同一本讀物的看法，學習站在不同的觀點看待事物。課外讀物的閱讀是一件需要長期有效進行的事情，學生們通過日積月累的閱讀，能夠慢慢改變自身氣質，自然而然地形成自主學習能力。學生們還在這種培養過程當中，形成了永不放棄的精神、堅韌不拔的品質，當學生們面對其他一些困難題目的時候，就不會輕易放棄。這種精神品質的形成，對于學生今后的人生道路也將大有幫助。學生通過激發自主學習能力的培養，可以提高自己的學習能力，樹立正確的人生三觀。

三、指導學生的學習技巧，進而提高學習效率

教師除了應關注課堂中的授課效果，還應注重學生日常中對學習方法的掌握。好的學習習慣將促進對知識的消化、理解和吸收。與學生進行有效溝通、互動，充分了解孩子們的學習習慣及方法，有針對性的進行相應指導，對提高語文學習效率效果顯著。小學語文課文后、單元內容后都有綜合習題，一般我會將這些內容作為考量學生是否對知識掌握、理解的練習。學生們自主溫習、讀題，給出相應的答案，我再根據學生們的作業情況進行延伸發問，例如：文章的中心內容是什么？作者的寫作手法優點是什么？有哪些地方是在我們的日后學習中可以借鑒的？以此來鍛煉學生們的閱讀理解能力和思考能力。

例如在《釣魚的啟示》教學中，讓學生在學習之前就是帶著思考去學習，“釣魚”只是生活中的一件小事，它會給我們什么啟示？然后建議大家在閱讀中，既要去試著體會作者釣到鱸魚的雀躍和放生鱸魚的沮喪，也要將描述優美的句子記錄下來，最后來解答：這件事給作者怎樣的啟示，給我們又將有怎樣的學習意義。

四、課堂教學中充分發揮教師主導作用

對于小學生而言，老師積極引導學生形成自學的能力，通過不斷的實踐來培養和建立。從一定程度上來看，老師如果能夠更好的發揮其引導作用，也就可以幫助學生更好的形成自學能力。所以，老師在對學生的自學時間段進行教導時，必須從整個角度出發，合理調配，讓自己起到主導的作用。

首先，在學生開始個人學習之前，老師要結合學生的年齡段以及掌握知識情況，正確規范的制定教學要求，明晰個人學習的內容。向同學說明自學應該注意的方面，指出看書的過程中要考慮到的關鍵點等。以高年級的一篇自學課文舉例，我會提前給學生指點自學需要注意的事項：主動學習生詞。聯系文章上下內容來認識文字和詞語的意思。熟悉文章，并將文章劃分為若干段落。可以有效結合教材體系、核心表述，指出難點和疑惑，并逐漸形成寫讀書記錄的行為。這樣，自學目標明確，使學生學有所指，學有所依。

其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題，普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。同時，教師要對學生自學中反映出來的情況長善救失，并對整個自學過程作總結概括，幫助學生形成系統、完善的認知結構。

五、優化語文課堂教學方式，推動學生語文自學能力的養成和發展

在小學語文教學中教師應充分依據語文教學具體情況及學生特點，不斷優化和革新語文教學方法和教學模式，繼而讓學生在豐富多樣的教學模式中切實培養和提高自學能力。在全新教育教學背景下提倡應將突顯出學生在課堂中的主體地位，切實落實‘以人為本’的教學理念。而在以往的語文教學中往往都是教師占據課堂主體，學生跟著教師的腳步被動的學習知識，這樣的教學模式嚴重影響學生資助學習能力的養成和發展。為此，在當前的教學語文課堂中應將課堂還給學生，實現生生、師生之間的有效互動，營造自由、活躍的語文課堂學習氛圍，讓學生主動思考、探究獲取知識，繼而推動學生語文自學能力的養成和提高。

綜合上述，培養學生自主學習的習慣和意識，不僅是我國教育教學發展的趨勢，還將進一步提升教育教學的有效性。因此在小學語文的教學中，老師應認識到構建自主學習方式的重要性，結合教學大綱內容及學生們的特點，以搭建良好的學習情境、發掘孩子的自身潛能著眼，激發學生們的主動意識和學習精神。