初中思想品德評價方法淺述

王云峰

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣肖營子鎮總校肖營子初級中學，河北 秦皇島 066507）

初中思品教師要真正轉變教學觀念，探索課程評價尤其是學習評價的策略和措施，為培養學生良好的思想品德素養，幫助學生學習做負責任的公民，過積極健康的生活而努力，讓初中政治課真正煥發出生命活力。新課標下的初中思想品德學習評價是一個值得我們研究的新課題。

過去，我們對學生思想品德的評價機制主要通過考試成績來體現，卷面的分數很難客觀反映學生的真實道德水平，起不到真正育人的目的，我認為思品教師應該打破傳統的、單一的評價手段，結合初中學生的德育內容制訂有益于學生道德發展的評價機制。

一、制訂初中思想品德課評價方法的目的和意義

為了考查教師的教學水平和學生所達到學習目標的程度，幫助教師改進教學，保證課程目標的實現，使評價成為促進教師教學、學生學習和品德發展與提高的過程。初中思想品德課的成績評定是指對初中學生學習思想品德課內容的理解和接受程度、運用能力和心理素質、道德行為、法律意識和對國家、社會的責任感的評價。真實、公正、可信、客觀的評價，能鼓勵和促進學生認真學好思想品德課，努力提高學習質量和增強學生的自信心和進取意識，有利于形成學生良好的思想品德，成長為負責任的好公民。

二、學生思想品德量化評價的方法

（一）設計內容要全面，重點要突出。

第一，評價內容要以《中學生守則》、《中學生日常行為規范》、《公民道德建設綱要》為依據，還要符合學校制度規范、班級紀律等。

第二，評價內容具有可操作性，可結合學生學習情況、遵守紀律、文明誠信、安全、愛護公物、兩課兩操、衛生等學校生活的各方面進行評價。

第三，評價內容既要全面，又要有重點，還要適當靈活。對那些學生中存在問題嚴重、突出的方面要當作重點方面來考核、評價，而對那些一般性或問題不嚴重的方面，既要經常性考察，還要創新內容進行評價。

（二）采用多元評價，各方兼顧。

第一，學生自評。要把評價內容變成學生的自主行動，光靠別人檢查督促是遠遠不夠的，要使制度、規范、紀律變成學生的實際行動，主要靠自覺，因而自評就擺在突出的位置了。只有自評，才能明確自己那些方面做得好，那些方面做得不夠，做得不夠的原因是什么，學生就有了努力的方向，內因才真正起作用。自評適宜每天晚上、每周末、每半學期、一學期期末都要進行。

第二，同學互評。“人不知自過”，由于認識水平的差異，自己有時認識不到自己的過錯。通過同學互評可發現學生的閃光點和不足之處，且評價較全面，這樣也可發揮學生主動參與意識、民主意識。但學生互評不宜頻繁，重點在周末、期中、期末學生思想品德評價時采用。具體操作上，首先在學生自評的基礎上進行互評，總結經驗教訓，提出今后發展的方向。同學互評可發揮集體效應，逐漸使學生有他律變為自律。

第三，教師評價。教師評價包括班主任評價和任課教師評價。任課教師一般采用描述性評價的方式，及時發現學生思想品德方面的閃光點，及時給予正確的評價、鼓勵；對發現的思想品德中存在的突出問題，及時指出問題癥結所在，及時給予糾正。

班主任評價可同時采用描述性評價和百分制評價等方式。班主任平時可采用描述性評價，在周評比、月評比、學期評比時可采用百分制評價方式。根據已制定的思想品德評價細則，逐項對照，一一評分。這一評價要在學生自評、同學互評的基礎上進行，做得特別好的方面給予加分，以培養學生的創新能力；做得不好的方面給予適當扣分，以作警示或提示。

第四，家長評價。家長評價是學生思想品德量化評價的重要組成部分，也是對學生思想品德教育的有效環節。期中、期末設計評價量表對學生評價可多方面反映學生實際情況，增強教育的有效性。

（三）評價要有結果，重視正面引導。①自評成績好可鼓勵適當的自我獎勵（自我認為合適、滿意的方式），成績不好，可適當的懲罰自己。②任課教師在教學中發現學生思想品德的閃光點或問題，除及時鼓勵或指正外，必須及時通報班主任，以作為定量評價的一項依據。③班主任對班級定量評價中每周成績名列前茅的學生給予口頭表揚，并作為班級思想品德標兵上報學校教導處或政教處。④教導處或政教處對班級每周思想品德標兵在每周一升國旗時予以表揚，并號召全體學生學習。同時張榜宣傳。⑤班主任每學期末對班級思想品德成績進行總評，班級前若干名（根據學校表彰的數量而定）作為學校思想品德標兵報送學校，學校審定后期末予以表彰。

客觀、公正、科學地評價學生的思想品德是當前新課改理念推動下，學校德育工作的一種新嘗試，是涉及學校各方面工作、關系學生全面發展和健康成長的一項重要工作。只有把它抓實抓好，才能把學校德育工作放在首位、落到實處，更好地對學生進行思想品德教育，使學生養成良好的道德品質和文明禮儀行為習慣。

思想品德課學生學習評價的改革，給學生的學習過程帶來重大變化，也給思品課教師的教學工作帶來巨大的挑戰。教師要注重評價的實效，防止走過場和形式主義的做法，切實把評價改革落到實處。探討如何進行教學評價，特別是對學生學業成就的評價，可以扭轉當前應試教育的現狀，真正落實素質教育。在教學實踐中，我們應打破傳統，進一步確立與新課程相適應的素質教育新理念，確立更為科學、合理的評價體系，不斷探索，持之以恒，知難而上。只要我們每一位思想品德課教師潛心去探索和總結，在精彩的教學評價的激發下，學生的思維將得到徹底的解放。他們將真正成為學習的主人，我們的思想品德課也必將煥發出青春的光輝。