中學化學教學與化學前沿知識融合的研究

王占杰

(河南省鶴壁市高中，河南 鶴壁 458000)

引言：化學方面研究成果較多，但是與教育結合的地方不多，高中化學主要偏向與理論，教學過程中，缺乏一些前沿科技的滲透?；瘜W的綜合性，實用性較強，具有多學科、多信息相互交叉、滲透和融合的特點，適合教師將前沿科技融入課堂。

一、將前沿知識融入教學的意義

（一）培養學生的化學學科核心素養

現在中學教育大力提倡培養學生的核心素養，擺脫應試教育的局限。在中學化學教學中，在課堂中融入前沿知識能夠啟發學生去了解化學的本質與發展過程，接觸化學在實際生活中的應用，建立學習興趣，以興趣為導向，從而自己去探求新知。在中學這個階段，教師應該致力于激發學生學習的興趣，增加同學們的知識儲備和科學見識，培養科創精神，以及他們的化學核心素養。

（二）促進教師自身修養的提升

隨著社會的高速發展，人才不斷涌現出了。教師也應該樹立終身學習的理念，否則必然也會淹沒在人才的洪流之中。將前沿知識融入到化學教學中，這也將促進中學教師不斷的去了解、學習前沿知識、關注化學進展的新動向、更新自己的知識庫。在此背景下，從教者的專業素養將得以不斷提升，能夠提高從教者對自我能力的肯定和對自身價值的認可。

（三）為中學化學教學內容的更新提供素材

教材在學習中必不可少，是從教者備課、上課的必備材料，也是學生最信賴的課程資源。在目前的教材中，前沿知識方面過于薄弱，科學視野等板塊呈現的內容偏舊、偏少。目前，不少學生表示教材并不能激發自己的學習興趣，他們認為教材內容不夠豐富，呈現的理論知識較為死板，因此更新教材勢在必行。將更多的前沿知識，研究熱點融入到教材中，提供一些案例和教學資源能夠在一定程度上豐富其內容，激發學生學習興趣，教師也能夠有更豐富、有趣的教學素材[1]。

二、中學化學教學中前沿知識的融合策略

（一）強調理論和實踐的結合

在大數據時代下，科學技術快速發展，教學硬件資源也日新月異，為教學帶來了很多發揮的空間。在將前沿知識融合的課堂上，從教者可以將高科技，多媒體充分的利用起來，用實驗，游戲，視頻觀看，網絡學習等方式代替過多的語言贅述。實踐性的體驗可以讓同學們更直觀的到感受到化學的魅力。

在選擇教學方法時，從教者也可以盡量考慮與實踐結合多一些的教學方法。比如教師可采取翻轉課堂的教學手段，讓學生去找一些化學的前沿發展知識，在課堂上講解。這樣的教學模式能夠引領學生自覺地去了解化學學科前沿的相關知識，反過來也就能夠更加深刻地理解課本中的基礎理論知識。

（二）教學案例貼近生活實際

前沿的化學知識，研究熱點往往比較高深，中學生學習起來存在很大的困難，從教者可盡量選擇一些貼近生活實際的案例。從教者不能強硬的引入前沿知識，選取過于高大上的內容，而是要引領學生從生活中走進化學，多方面去考慮。比如，教師在給同學們介紹石墨烯的性質時，便可以結合2018 年平昌冬奧會閉幕式上中國表演人員的服裝是由石墨烯制成的這一案例。該部分前沿知識基于生活實際，又能開發學生的想象力，培養學生的創新意識[2]。

（三）開放式教學理念

前沿知識時具有發展性的知識，從教者在給同學們滲透這部分內容時，切不可采取很生硬的教學方式，不宜采取填鴨式或者讓學生死記硬背的模式。從教者要用比較開放的理念去準備課程，用學生易于接受的方式進行講述。重在興趣引導，致力于培養學生自主了解前沿科技的習慣，激發他們的主觀能動性。如果考試涉及這部分的內容，也可盡量設置成開放式的考題，比如，將前沿知識作為提高題或者加分題。

（四）把握好知識尺度

在實際教學中，很多從教者不愿意將前沿知識融入到中學化學教學，他們認為這樣子的教學難度大，耗時多，學生難以理解和掌握，教師也難以完成教學任務。基于這樣的情況，從教者首先一個明確融入前沿知識對于同學們學習化學的益處，其次是在教學設計時把握好前沿知識這塊的知識尺度，合理安排時間。從教者將在每堂課中，滲透前沿知識的時間控制在一個合理的范圍內，這樣子操作不會耽誤課程進度也能培養同學們的學習興趣。

（五）做好課后滲透

前沿知識在教學中的呈現形式應該更為多元化，包括課前導入、拓展補充、第二課堂、習題背景材料、課后滲透等等。教師最為常用的形式便是課前導入，確實課前導入中融合前沿知識能夠更好的引發學生新課學習的興趣，吸引同學們的注意力，達到更好的課堂效果。同時，教師也不應該忽略課后的滲透，第二課堂是學生學習了解新知的重要途徑。學生通過課后開展研究性學習，能夠有效的了解前沿知識，開闊自己的科學視野。從教者可以適當的給學生減少一些傳統的課后習題作業，增加一些研究性學習任務，從而做好課后的滲透[3]。

結束語：將前沿知識融合到中學化學教學中具有十分重要的意義，能夠培養學生的化學核心素養，提升教師的自身修養。因而，更多的教師應該主動去了解、學習前沿知識，融入到今后的教學活動中。