自主探究模式下小學數學應用題教學方法探索

冉新艷

（河北省保定市滿城區荊山村學校，河北 保定 072150）

在小學數學中，應用題占據非常重要的地位，而學生學習數學應用題不僅能夠使學生在解答過程中提升其自身思維能力水平，鍛煉學生理解力以及表達力，還能夠幫助教師制定較為完成的教學技術，進而更好的推動數學教學活動開展。加之最近幾年國內課程改革的深化，教育界開始對學生自主學習以及探究學習進行了重視，因此在這一背景下，對小學階段數學應用題的教學方法進行探究是非常必要的。

一、自主探究簡析

（一）內涵

自主探究可以從兩個方面上進行理解，一種是自主，另外一種就是探究，而這兩個方面都需要在教師的指導和啟發下，對學生自身主觀能動性進行激發和調動，學生通過對相關事物的觀察、動手操作、溝通交流、猜想、解決問題、最終得出結論，并在這一系列過程中對相應的數學概念和知識的理解和掌握。也可以這么說，自主探究學習具有十分良好的互動性以及創新性，因此就需要教師對學生自身的思維能力進行挖掘，使學生思想空間水平得到提升。

（二）特點

首先，趣味性。在使用自主模式這種方法進行教學時，學生對進行大量的體驗，而從這個角度上來看此種教學法具有一定的趣味性。而小學階段的學生正需要這種趣味性對其進行激發，進而提升學生對知識探索的欲望，激發學習熱情，使其能夠更加互動且積極地參與到教學中去。

其次，實用性。因為此種教學模式具有良好的實踐性以及可操作性，因此它能夠在一定程度上保證課堂的有效性得以發揮，所以其自身的實用性是較為良好的。

最后，交互性。這種教學方式增加了教學過程中學生與教師之間的溝通和交流，同時還能保證學生和教師之間以一種公平的方式來交流，而在溝通過程中，學生是教學過程中的主體，教師則是引導和指導學生的人員。

二、在自主探究模式下小學數學應用題教學方法

（一）要盡可能的貼近生活，讓數學具備生活化

數學這門學科來源于生活，因此在對小學數學中應用題題材進行選擇時，一定要與學生的日常生活相貼切，將生活、社會現象的整理和綜合來形成應用題的教學題材。而在課堂教學過程中，教師一定引導學生對生活進行觀察，讓學生從實際上出發并善于觀察，對生活中的經驗進行積累，提升學生自身的應用能力。因此在實際教學過程中，教師要引導學生加深對應用題的理解，有針對性的培養學生的探究意識以及實踐水平，在解題過程中能夠有效的運用自主探索，完成問題解答的同時培養學生自身的綜合能力。

（二）提升教學趣味性，激發學生學習興趣

進行數學應用題教學時，由于小學生年齡以及認知水平等因素的影響，使得學生對系統性較強的數學缺少較為系統的認知，加之應用題本身就具備一定的邏輯性，因此小學生在理解過程中可能會出現理解錯誤或者是偏差。因此在實際教學過程中，就需要講自主探究模式中所具備的趣味性融入到實際教學中去，加強教師和學生之間的溝通和交流，并且教師還要對組織學生進行合作學習，當遇到不能解決的問題時，就需要學生之間進行談論并對問題進行解決。

例如，一張桌子的實際價格是一把椅子價格的10倍，而桌子價格比椅子的價格多288元，問一張桌子多少錢、一張椅子多少錢。可能學生在剛看到這類體型時無從下手，這時教師就可以幫助學生來對應用題進行分析，或者是將其中的桌椅使用其他物體進行代替，這樣學生就可以說出很多種不同的東西，使學生將注意力集中到應用題上，并對其進行探究和解答。

（三）對教學實踐活動進行強化

小學教學過程中開展應用題教學活動的目的，就是使學生可以應用所學知識解決一些實際問題，因此，教師一定要對教學實踐活動進行強化，讓學生可以應用自己學過的知識把實際問題有效解決，在獲得成功的喜悅時產生學習數學的興趣。假如小學數學教師可以應用自主探究這種模式進行教學，就可以有效提升數學教學實踐活動的有效性，從而提高教學質量和成效。

如：在講解計算長方形面積和周長的應用題時，課堂上教學不能只講授解題的方法，還要讓學生對教學內容進行掌握。把學生分成眾多小組，讓他們以組為單位對黑板、課桌、地面等進行測量，然后再自己編出一道求解面積和周長的應用題。這樣學生不但能夠鞏固所學的知識，還能夠應用學到的知識解決實際問題，使學生的主動探究能力得到提升，求知欲望得到激發，積極地進行數學知識的學習。

（四）設計良好的教學情景，激發學生學習興趣

在進行應用題教學過程中，教師一定要充分發揮學生自身的主導地位及作用。因此在實際教學過程中，教師要根據學生學習能力水平、心理情況及其自身喜歡等對教學任務進行設計，激發學生對問題的探究欲望，提升教學成效。

例如：某化肥廠需要生產860袋化肥，現在已經生產了8天，平均每天生產60袋，現因為某種原因，該廠必須在5天內必須完成生產任務，那么該工廠一天應該生產多少袋化肥？因為此題當中涉及到的內容與學生實際生活沒有關系，不會引起學生的學習興趣，因此，教學能夠通過對話的形式激發學生的學習興趣，使學生主動探究這個問題，這將會得到非常好的教學效果。

結論

總而言之，在數學應用題教學活動中，應用自主探究模式，不但提升了學生自身的探究能力以及處理問題的能力，還提升了數學教學質量和成效，更好的促進數學教學質量的提升。因此一定要將自主探究模式的作用充分發揮出來，有針對性的拓展學生思維水平，讓學生能夠主動的參與到實際教學中去，為以后的學習奠定基礎。