小學數學教學中的德育滲透

郭玉梅

（河北省保定市滿城區神星鎮神星小學，河北 保定 072150）

我們要善于捕捉小學數學本身所蘊含的豐富的思想內容，在傳授學生數學知識和技能的同時，加強德育滲透，使學生受到愛國主義、辯證唯物主義的熏陶，進一步明確學習目的，養成良好的學習習慣，促進個性心理品質的健康發展。“教書育人”是教師的職責，教師不僅要教給學生知識，培養學生技能，還要在教學中滲透德育教育，幫助學生學會做人，養成良好的習慣，懂得做人的道理，感受一切美好的事物。在一個人的成長歷程中，學校教育占了很大的比重，而學校教育中課堂教學占了很多的時間，只有抓好各學科的德育滲透教育，才能全面提升學生的思想道德修養。無論是自然科學，還是社會科學，都或多或少滲透著德育教育的因素，這些德育教育的因素有顯性與隱形之分，我們教育工作者要尋找平臺，挖掘這些德育教育的因素，將其與數學學科教學的具體特點結合起來，滲透在具體的教育教學實踐中，對學生的德育教育起到潛移默化的作用。由于目前應試教育的影響，數學教師往往只注重學生的成績和分數，對于學生的思想品德教育沒有落到實處，以至于我們對于數學教材中蘊含的德育因素沒有挖掘和利用，導致對于這一資源的浪費和流失。為此，教師應在小學數學的教學中滲透德育教育。

一、充分利用教材挖掘德育素材

數學教學活動要注重培養學生良好的學習習慣，使學生掌握有效的學習方法。由此可見，對小學生進行思想品德教育是小學數學教學的一項重要任務。在小學數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。另外，還可以結合教學內容介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，祖沖之在追求數學道路上的感人故事。這樣既可以增強學生的民族自豪感、自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性。在學生探究問題的過程中我們要適時從小培養學生的堅持不懈、永不言敗的精神品質。在平時的教育教學中只要我們做一個有心人，在生活中仔細觀察認真探究，就會找到德育的素材。

二、加強言傳身教

作為一名數學教師，在工作中我總是嚴格要求自己，注意自己的一言一行，平時要求學生不遲到、不早退，我本人在工作中首先就早到晚歸，經常深入班級。有的學生不喜歡學習，厭惡做家庭作業，我就經常利用空余時間或放學后守著他們做，不厭其煩地給他們講解不懂的知識點，這樣做既改正了他們的壞習慣，又提高了學生的學習興趣。應該說，教師的一舉一動都潛移默化地影響著學生。從教師的身上，學生會無形中感到什么是應該做的，什么是不應該做的，他們會自覺地遵守學校的各項規章制度，自覺地約束好自己，管理好自己。教師應以高尚的師德向學生傾注愛心，去贏得學生的信賴，構建純潔的友誼。學生尊師，往往是教師愛生的體現。學生只有生活在和諧的師生關系中，才能體會到校園生活的樂趣，樂于學習，激發其熱愛學校、熱愛人生的情感，進而會增強榮譽感、進取心。

三、在數學研究性學習中滲透德育

小學數學綜合實踐活動的幾個板塊中有一個板塊是研究性學習，在數學教育教學中將這一內容落到實處，對提升學生的道德素養來說也具有良好的功效，在數學活動研究的某一主題中，在學生合作探究，合作實踐中滲透德育教育，在“潤物細無聲”中提升學生的道德情操，慢慢提升的學生的自理能力、自學能力、自治能力、自律能力和自強能力，養成遵紀守法，遵守社會公德的好習慣。

四、數學學科中的德育滲透所要解決的主要問題

（一）每一位科任教師要樹立全員德育和全程德育的思想，摒棄對學生的德育教師只是學校領導的事情，或者只是班主任的事情，摒棄對學生的思想品德教育僅僅是思想品德教師職責的消極思想。只要我們每一位教育工作獻出一點愛，把學生的品德教育看成是自己的工作，就會做到教書與育人相輔相成。

（二）各科教師加強理論學習，知曉科學的德育理念和現代教育理論，并能理論聯系實際。

（三）各科教師通過學習和研究，能熟知學科德育的途徑和方法，找準數學學科實施德育的著力點，并能創造性地加以聯系，力爭形成體系。

（四）對學生思想道德素質的評價要公正、合理，允許多種評價方式的存在，注重德育實效。

總之，準確提煉和尋找到數學學科德育的切入口，使我們的小學生在潛移默化中接受德育教育，逐步提升他們的思想道德素質，提升國民道德修養。