探究初中物理課堂導學效率的提升方法

茍艷學

（河北省保定市滿城區(qū)神星鎮(zhèn)中學，河北 保定 072150）

物理學是一種自然科學，注重于研究物質、能量、空間、時間，尤其是它們各自的性質與彼此之間的相互關系。物理學是關于大自然規(guī)律的知識；更廣義地說，物理學探索分析大自然所發(fā)生的現(xiàn)象，以了解其規(guī)則。所以說，物理學是自然科學的一部分，學好物理學有助于我們更好地在這個世界上工作和生活。

初中階段的物理教學是物理學體系教學的非常重要環(huán)節(jié)，學生從小學升學上來，而小學階段是沒有物理學科教學的，因此初中階段的物理教學是帶有啟蒙性質的，是開創(chuàng)性的，承擔著夯實學生物理學科基礎的重要責任。如何搞好初中階段的物理學科教學，是每一個初中物理學科教師應該思考的問題，下面我就結合自己的一點物理學科教學經(jīng)驗，談一下如何提升初中物理課堂教學效率：

一、貼近生活進行物理學科教學，讓學生感受到物理的無處不在

物理學科是自然學科的重要組成部分，來源于生活，也最終回歸服務于生活。簡而言之，物理可以看成是我們對于日常生活事物現(xiàn)象的一種認知與解釋；所以我們的物理學科教學也應該基于生活，理論聯(lián)系實際，讓學生感受到物理學科在生活中的巨大應用性，及其與自然世界的緊密聯(lián)系。

作為物理教師，我們在日常的物理課堂教學環(huán)節(jié)，可以提及一些大家常見的自然現(xiàn)象，從中提煉出物理問題讓學生思考。比如：“為什么河水會從高處往低處流？為什么河水流淌了千百年，依然流淌不息，沒有流完？為什么我們坐車的時候，感覺樹木在向后移動？為什么摩擦能夠生火？為什么會有閃電？等等，這些學生在日常生活中常見卻很少思考為什么的自然現(xiàn)象，在教師的問題提煉點撥下，激發(fā)學生的好奇心及探索求知欲。

也就是說，我們在備課的時候，要考慮到物理知識點與日常生活中的自然現(xiàn)象切合點，用物理知識來讓學生明白這些日常生活中常見的自然物理現(xiàn)象的內中緣由，融入生活常見現(xiàn)象的物理知識點講解，很容易實現(xiàn)物理學科課堂的代入感，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠對生活中常見的物理現(xiàn)象深入思考，從而形成正確的物理認知，提升物理學科課堂的教學效率，夯實物理基礎知識面。

二、利用多媒體技術，實現(xiàn)物理現(xiàn)象具體化

物理學科說得簡單明白一點，就是對于物體狀態(tài)反應的一種闡述解釋，那么我們教授學生物理學科知識就必須讓學生看到相應的物體狀態(tài)，進行相應的實驗演示是物理學科教學不可或缺的手段，但是很多的物理實驗演示對于大多數(shù)學校而言，是沒有條件進行實物演示的，比如微觀的分子運動、宏觀的天體運動、稍瞬即逝的物理現(xiàn)象等等這些，都很難在物理課堂上通過實驗再現(xiàn)，那么這個時候就需要我們借助于多媒體技術，通過動畫或者錄像的形式讓宏觀小型化、微觀放大化、瞬間現(xiàn)象慢速化，展現(xiàn)特定的物理現(xiàn)象細節(jié)，讓學生能夠充分具體觀察到物體的狀態(tài)變化，從中探索出物理知識點，實現(xiàn)物理課堂教學效率的高效化。

例如我們在學習分子運動這個章節(jié)的時候，對于一個宏觀上靜止不動的物體而言，我們如何讓學生認識到其實這個宏觀上靜止不動的物體在不停地做著熱運動，而這些微觀分子運動是人眼直接不能夠看到的，這個時候就必須借助于多媒體技術，將微觀上的分子運動宏觀放大，讓學生具體觀察到這種微觀物理運動，進而學習探討分子動能、分子勢能、分子間相互作用力等等問題。

三、由表及里，多問為什么

物理學科課堂教學應該是開放包容的，允許學生充分質疑，學生能夠在課堂上充分質疑，提出問題，說明學生進入了學習狀態(tài)，所以物理教師應該在課堂上積極鼓勵學生由表及里，多問為什么，勇于質疑敢于提問，在問題答案的探索尋找過程中，逐步養(yǎng)成良好的物理學習行為習慣。

對于物理知識點的死記硬背，也許能夠取得考試的高分，但不是我們物理學科教學的最終目的，不加思考質疑理解的填鴨式記憶，對于學生物理基礎素養(yǎng)的建立毫無意義，況且現(xiàn)在物理學科的考試考察更多是趨向于靈活性，題干變換，物理形象的同理不同型的變換，讓死記硬背的物理知識點無所適從，偏離于物理學科教學的評價標準，無助于課堂教學效率的提升。

四、幽默而生動的課堂講解，有助于提升學生的學習興趣

其實物理學科的教學是非常有趣的，作為教師不應該僅僅是平鋪直敘地羅列知識點讓學生望而生畏，而應該充分挖掘物理現(xiàn)象中有趣的一面，展現(xiàn)給學生，讓學生感受到學習物理的樂趣。物理課堂教學的有趣性主要是物理現(xiàn)象本身的趣味性和教師課堂闡述語言的幽默性，這要求教師在充分有效理解教材知識點的基礎上，發(fā)掘出其中有趣且吸引人的細節(jié)方面，讓學生感受到，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的物理學科教學接受度。

羅馬不是一天建成的，物理學科教學也不可能一蹴而就。作為物理教師，只要積極探討，勇敢創(chuàng)新，一定能夠找到符合班級教學實際的教學方式方法，有效提升物理課堂教學的效率。