如何培養學生的語文語文自主學習能力

董宇

（河北省蔚縣蔚州鎮北區中心校東關完小，河北 蔚縣 075700）

高效課堂如火如荼的展開，教師從思想上得到了洗禮，高效意識逐漸形成。從以前的課外輔導變為從課堂要效率，從40分鐘要質量的教學氛圍。在教學中慢慢嘗試從“扶”到“放”，學生通過自學能夠掌握的部分，就大膽放手；必須要講解的知識點也做到精講，嘗試引導學生去拓展，想象。以此來培養學生語文自主學習的能力，

一、激發學生求知欲，是培養學生自學能力的前提

求知欲是指人們力求認識某種事物的積極傾向，有利于自學能力的培養。《論語》中的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”這句，主要講了學習的三個層次，以知之者突出好之者，再緊承好之者突出樂之者。這就如同數學中的邏輯推導，層層推進。但樂知是學習的最好狀態。要加強學生自學能力的培養，首先要培養學生的求知欲即興趣。

創新意識是人的本質特征，是自我發展、自我顯示的需要。教學中，對于學生出現的“標新立異”的現象，教師要滿腔熱情地去評價，用一些簡短而有激勵性的語言加以鼓勵，使他們體驗到求異的價值及意義，產生更強烈的創新意識與求知欲望。

二、精心設計課堂教學，做培養學生自學能力的引路人

精心設計課堂教學事課前必備的環節。要求每位教師狠練內功，提高自身素質。教師備課在認真鉆研和領會課程標準、教學內容和教學目標的基礎上，根據新課程的理念和學生的實際，認真、規范撰寫教案，有自己獨特的設計，注重教學過程互動的設計，做到常備常新。在課堂教學中，提倡啟發式、討論式教學方法，重視教學過程的巧妙安排，充分發揮學生學習的主體作用，激發學生的學習興趣和求知欲望，培養學生的創新意識與創新能力。教師上課努力形成“新”、“精”、“活”、“實”、“巧”的課堂教學特色，始終圍繞教學目標來創設生動的學習環境，讓學生學得輕松，學得有興趣，學得有效果，使學生保持良好的學習熱情和積極性。教師布置作業量適度，精心設計，按照作業規范嚴格要求學生，并要求學生及時訂正。同時加強課外輔導，關鍵要落實在平時，落實在每天，認真分析研究后進生的形成原因，采取扎實有效的措施，一絲不茍做好輔導工作。

三、學習指導與自學指導相結合，是培養學生自學能力的關鍵

（一）提供給學生“學”的方法，培養學生的創新能力。

提供給學生學的方法，猶如交給學生打開知識大門的鑰匙。學生掌握了方法，才能真正把握學習的主動權，真正屬于學習主體位置。學生的創新意識，只有在自主探索問題與解決問題的過程中才能得到培養。因此，教學時應從學生的年齡特點和認知特點出發，留給學生足夠的探索空間，讓學生通過預習、質疑等具體活動提高創新能力。

1.指導預習。語文自主學習的預習，貴在獨立性，是學生獨立獲取基本知識的重要一環。指導預習按“扶——放”原則，起先可設置“導學提綱”以設計一系列問題的形式，在“學什么”“怎樣學”兩方面加以引導。如預習生字詞可獨立完成相應的看拼音寫詞語。總之，隨著課堂改革的不斷深入，引領學生的自學、發展學生的思維，預習是必不可少的，它是學習可事半功倍。教師應盡力引導學生充分進行預習，并經過一定時間的訓練，逐步形成語文自主學習的好習慣。

2.注重學習方法指導，使學生學會歸納、總結

新課程理念從根本上改變了教師和學生在教與學中的地位，讓學生做學習的主人，這就必須激發學生主動參與的熱情，充分發揮他們的主體作用，真正體現陶行知先生倡導的“教是為了不教”。在教學過程中學習方法的指導就顯得尤為重要，這也一直是很多教師為之努力的，正所謂“授人以魚不如授人以漁”。

一般學習方法指導有：基礎閱讀法，教師要指導學生學會閱讀，方法很多，有泛讀法、精讀法、查讀法、畫讀法、注讀法等。科學記憶法，記憶的方法很多，教師引導學生學會科學的記憶，如分層次記憶、按規律記憶、比較記憶等。規律歸納法，通過典型事例，由例及類，形成規律，便于記憶。通過課后習題作業，使學生在理解、體會的基礎上，自己組織語言進行解答并把思路寫下來完成知識的鞏固和應用，加深對知識的理解和掌握。形成網絡法，教師在教學過程中，逐漸引導學生及時總結知識。消化知識，形成自己的知識鎖鏈，以便于知識的落實和今后的復習。

（二）提供討論交流的機會，培養交際能力。

為學生提供暢所欲言，各抒己見的機會，能有效地培養學生的交際能力。引導學生語文自主學習，教師首先要給學生創設一個民主、平等、和諧的環境，讓學生充滿自信。我在教學中，經常設計小組討論，全班交流的環節，讓學生做學習的主人，充分表達自己對一句話或一件事的看法和感受。這樣，加強了學生之間的交往和溝通，促進他們相互了解。這種討論發言的活動不僅鍛煉同學們的交際能力，也增強了他們對事情的判斷能力和生活實踐能力，這也是一種合作學習，這種合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且充分放飛了自己想象力，使能力得到提高，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

總之，學生要學會學習，還必須要學會自我評價、自我調節，才能讓學生從基本上掌握自學方法。教師指導學生通過不斷地對學習過程、方法、效果的分析，及時反思在學習中的得失，從中領悟出自己的學習規律，與此同時去獲取和發展新的知識，從而更好地指導自己的學習。制訂自學計劃是有效自學的重要保證，我們教師注重教會學生在自學時間里合理安排已經確定的自學內容，教師教給學生制訂計劃、進度的關鍵指導原則是：循序漸進。同時注意指導學生在制訂和實施自學計劃時做到先易后難，先慢后快，由淺入深，循序漸進。