興趣是數學學習的原動力

張志堅

（河間市景和鎮景和小學，河北 滄州 062450）

一、創設愉快的學習氛圍

在數學教學中，要引導學生對周圍環境中的數、量、時間和空間等現象產生興趣，建構數學概念，并學習用簡單的數學方法解決生活中的某些問題。這表明豐富的學習環境刺激學生的感知，對學生產生暗示和潛移默化的作用。因此，在學生數學教學活動中，我們要積極創造條件，創設愉快、和諧、自由、寬松，適合學生數學教學活動的教育環境，來激發學生學習數學的興趣。例如，在復習幾何圖形的數學教育活動時，老師說：“小朋友，今天老師帶你們去一個漂亮的游樂場去，你們愿意去嗎？”小朋友們一聽都來了興致，一下子吸引了學生的注意力。這時，老師一邊用多媒體展示課前精心設計制作的游樂場場景，一邊讓小朋友們注意看大屏幕。然后指著圖片說：“快樂的游樂場里的有滑梯、秋千、碰碰車、旋轉木馬、過山車等大型玩具，可好玩了！請同學們說出你喜歡大型玩具，并說出你看出來的，我們學過的幾何圖形?！边@么一說，小朋友們個個都把小手舉的高高的，生怕老師看不見。有的說“游樂場的門市長方形的”；有的說：“碰碰車是三角形的”；有的說“旋轉木馬的轉盤是圓形的”；還有的說：“游樂場的地磚是正方形的”……。這樣，學生在快樂的氣氛中不知不覺的就復習了已學過的幾何圖形知識。

二、在游戲中體驗學習數學的快樂

游戲是學生喜歡的活動形式之一。因此，在數學教學活動時，應該以游戲為基本的教學手段，讓學生在生活和游戲中感知事物的數量關系，并且體驗到學習數學的樂趣。通過游戲把被動的學習變成主動的學習，把抽象的知識變得具體形象，最大程度的激起學生學習的興趣。如在《比多少》的數學活動中，設計《投籃游戲》，讓學生分組進行投球活動，比一比，看哪組投的多。像這樣的活動還有《偷地雷》的游戲，比一比誰偷得“地雷” 多；“老鷹捉小雞”的游戲，比一比哪只老鷹捉的小雞多，多多少？在這樣的游戲活動中，學生在玩玩樂樂中不知不覺、自然而然的就學到了數學知識。又如巧妙運用我們常見的撲克牌，在學生數學教學中可以很好的使用。如利用撲克牌數數、認數、讀數，使他們對10以內各個數的形狀，讀音及含義有了非常清楚的認識。此外，用撲克牌進行口算練習，學生很樂意做，不僅能增強趣味性，讓學生在玩中熟練掌握了數的加減法，提高學生識數和計算的能力。

三、運用玩教具讓數學更有趣

興趣是學生自主學習的原動力。數學教學時，要根據學生好奇好動的心理特點，精心組織形式多樣的動手操作活動，喚起學生學習的潛在動力，激發探究數學知識的興趣。如教學《兩數相差多少》的教學內容時，讓學生從家里帶來果盤、紙盒、糖果、玉米粒、豆子、瓜子、玻璃球、紐扣、花片等。這些都是現實生活中常見到的物品，學生攜帶方便，使用靈活。教學時，通過學生動手抓、動手擺，小組討論使學生知道誰比誰多，多多少；誰比誰少，少多少。這樣簡單的擺一擺、數一數、比一比，就把比較數的大小多少抽象的數學問題在簡單的操作中變得輕松自如了，同時也學會了求比一個數多多少或少多少，以及兩數相差多少的數學問題。由于這些物品是學生常見的，通過親手擺擺、數數、比比的活動，不僅激發了學生學習的興趣，而且輕松的掌握了數學知識。又如教學時使用我們常用的撲克牌。撲克牌在孩子們眼中雖然是一種玩具，但用撲克牌做教具可以很大程度的提高學生的學習興趣。使用時隨意抽2張牌讓學生比較數的大小多少，還可以用撲克牌幫助學生小組練習加減法，提高學生的口算能力。這種動手操作活動滿足了學生好奇好動的特點，使他們在快樂的動手操作中提高了數學能力。

四、感受數學與生活的聯系

在學生數學教學中，不但讓學生能從生活和游戲中感受事物的數量關系，而且可以用簡單的數學方法解決生活和游戲中的數學問題。如在教學數數能力、認識數字和理解數字的內容時，讓學生數一數家里有幾口人，寫一寫自己的生日是幾月幾日，說一說家里的電話號碼，看一看家里的門牌號碼等，激發學生數數、認數和理解數字的興趣。也可以制作幾把寫有門牌號碼門房鑰匙的模型，用廢舊紙箱子制作成標有樓號和門牌的樓房模型，讓小學生練習拿著鑰匙找對應的樓層和房子?；蚴抢蠋熣f樓層和門牌號碼，練習讓學生去找對應的鑰匙。創設這樣的生活情景來激發他們的學習興趣，使學生感覺到我們身邊處處有數學，我們學習的數學知識隨時可以解決生活中的實際問題。又如，我們可以讓學生記錄班級的出勤情況，早晨8點前到學校的小朋友有多少，8—9點鐘到學校的多少人，9點以后到學校的是多少；遲到的小朋友有多少，沒到的小朋友又是多少。讓學生深刻體會數學與生活的緊密聯系，體驗用數學知識解決實際問題的樂趣，提高學習數學的積極性和主動性。

總之，激發學生學習數學興趣的方式方法很多，我們要根據數學教學的內容，結合學生的年齡和心理特點，不斷探索更加適合于學生興趣的方式和方法，并不斷總結經驗和教訓，力求創新教學新模式，讓學生學中樂，玩中學，樂中學！