導入法在高中歷史教學中的運用

唐柯灝

（四川省綿陽普明中學，四川 綿陽 621000）

導學式高中歷史運用 雖然新課改不斷地提出新的教學要求，但是在高中歷史教學過程中還是有很多教師采用傳統的教學方式進行教學，對學生進行填鴨式的教學，讓學生在整個學習過程中都是處于被動的學習狀態，學生的學習積極性差，對歷史沒有興趣，從而導致課堂的教學效率非常低，學生的學習成績也得不到提高。所以，教師應該轉變教學方式，將導學式教學方式充分的運用到歷史教學中，激發學生的學習興趣，提高課堂教學的效率。因此，筆者就導學式教學法在高中歷史教學中應用的意義及應用的方法進行分析，以實現學生歷史學習的進步。

一、導學式教學法在高中歷史教學中的作用

高中歷史的教學更多的是培養學生的學習能力，導學式教學則能夠很好的培養學生的自學能力，教師在整個教學過程中為學生做出正確的指導，運用講授、討論、練習等多種方式進行教學，來幫助學生更好地進行自主學習，讓學生能夠大膽地表達自己看法，提高學生的自我教育能力?？梢?，在高中歷史教學中，應用導學式教學法能夠充分地激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，同時能夠發散學生的思維。因此，教師應重視導學式教學法的應用，將其作用充分地發揮出來，以實現學生歷史學習上更大的進步。

二、導學式教學法在高中歷史教學中的運用策略

（一）生活化的導入方式

良好的新課導入是課程效果的關鍵因素之一，也是讓學生可以快速進入教學情境的方法之一。教師要將“生活化”教育理念融入我們的課程導入，以接近生活的素材和生活中常見的方式，進行新課的導入過程。例如，在我們學習我國的傳統文化的變遷時，教師在導入的環節可以采用計算機輔助教學的手段，給學生展示一些中華傳統文化中的瑰寶，讓學生了解中國古代燦爛的文化遺產，讓同學體會到不同的朝代具有他自己獨特的特色文化，進而可以讓同學深入思考，為什么不同的朝代會產生不同的文化，從而引出對各個朝代的國情的思考，一個國家的國力強盛與否，國家的文化政策對文化的影響極為重要。從而引發學生對當前我國的文教政策的思考，讓學生了解歷史一直與我們同行，和我們距離并不遙遠。

（二）多媒體導入，激發學生學習歷史的興趣

興趣是最好的老師。歷史這個學科在學生心目中是屬于小學科，學生本對這個科目就缺乏重視，再者歷史離學生的生活實際比較遠，這導致了歷史課在絕大部分學生看來是無關緊要的一個學科。因此，歷史課堂上學生昏昏欲睡似乎成了常態。如何改變這樣一種不正常的“常態”，讓我們的歷史課堂也能充滿生機與活力？我想，這是我們歷史老師應該好好思考的問題?？上驳氖俏覀兘裉斓臅r代是信息時代，是媒體時代。這樣的時代為我們的課堂教學提供了無限的可能。因此，我們可以把信息技術，多媒體教學引進到我們的歷史課堂中。在我的教學實踐中，我經常嘗試著利用多媒體導入新課，效果良好。比如，我在講授《抗日戰爭》這一教學內容時，在導入新課環節，我利用多媒體，向學生播放剪輯的音樂《松花江上》，引導學生回憶九一八事件給東北人民帶來的深重災難；我利用多媒體，向學生展示了令人發指的南京大屠殺圖片，讓學生陷入了深深的思考當中；我利用多媒體，展示了有關“七三一部隊”的史料，學生看完之后幾乎是義憤填膺了。通過這樣的新課導入，我觀察了學生的態度與表情，發現學生對所學的知識產生了濃厚的興趣。有了興趣，也就有了求知欲，這樣我們的課堂也就有了生機與活力，從而實現高效課堂。

（三）故事導入法

大多數人都是情感豐富的。對于青少年來說，身邊的歷史，總或多或少了解一些，但并不會了解得很全面，而從心理學的角度來看，如果一個學生的知識面較寬，課外知識比較豐富，一般來說，他的學習興趣就比較高，知之較少者渴望更詳盡地了解它，知之較多者，渴望探究其根源，掌握其來龍去脈。例如，有些人聽過很多歷史人物，如戚繼光、屈原等，可是也許沒有深入的了解。學生一般都很喜歡聽故事，在上課前講一段與本節課內容相關的故事，可吸引學生注意力和興趣，上課鈴響后，學生匆忙地從課間的吵鬧玩耍中回到教室無法迅速地集中注意力，老師可以先講述有關名人的英雄故事，集中學生的注意力，同時引起學生的興趣，激發學生想進一步了解的求知欲。

三、總結

本文主要針對導學式教學法在高中歷史教學中的應用進行了相關的分析和探討，通過本文的研究，我們了解到，在高中歷史教學過程中充分地利用導學式教學模式，可以很好地培養學生的探究學習能力，提高學生的學習積極性。教師在整個教學過程中都要注重對學生的指導作用，讓學生能夠在正確的指導下進行學習，從而促進學生的全面發展。此外，在日后的高中歷史教學中，教師還應該不斷地創新教學方法，增強高中歷史教學的實效性，使學生高效率地學習歷史知識，為學生未來更高階段的歷史學習打好基礎。