高中數學教學中培養學生創新思維的措施

黃玉文

（中衛市職業技術學校，寧夏 中衛 755000）

初中階段，學生們主要學習數學中的運算規則等基礎知識，解決的問題都是一些比較直接、有明確目的的問題，而在高中數學中，學生們需要將數學知識能結合到一起，靈活的運用去解決問題，更需要邏輯性。所以，在高中階段，學生不僅要學習基礎知識，更重要的是培養創新思維，學會邏輯推理能力，能夠靈活地解決問題。數學教師在教學過程中注重引導學生發散思維，從多個角度去思考問題，去推理來解決問題。更好地提升學生數學水平。

一、高中數學教學中存在的問題

（一）教學模式單一

高中數學解題思路中，更重要的是對邏輯推理的培養，讓學生學會面對較困難的問題時，獨立去推演可能的思路，逐步去解決問題。而現在的高中數學課堂中，多數還是由老師單純的講解，學生一味的去做題練習，在課堂上，學生主要是學習老師所講解的解題步驟，知識簡單的去重復老師的解題方法，老師缺少對學生思考問題的培養。學生完全跟隨老師的思路，缺乏自己獨立的思考，不懂得如何去思考面對問題時如何下手，從哪打開思路。這樣單一的講課方式，缺乏學生的參與，學生不僅難以提高對數學學習的熱情，更難以有更加靈活創新的思維方式，提高數學學習質量。

（二）教學資源缺乏

現在的高中學校中，尤其是一些偏遠地區，學校所掌握的教學資源十分有限，而且很多高中學校中，高考壓力較大，學校追求升學率，一味的增加數學學習課時，讓數學學習限制在課堂之中。導致數學教師所能應用的教學資源十分有限，只能在黑板上書寫所學知識點，或是用粉筆描繪幾何圖案，這些都限制了教師的表達，也限制了學生的理解。而且學校配發教材與教輔都比較單一，并不能適應高中數學學習的需求，對知識點和題目缺乏詳細的講解與解題方法解析。學生只能靠重復的做題，聽老師講課，對知識缺乏深入的理解與融合。

（三）教師對創新思維認知不足

受傳統教學影響時間較長，很多數學教師已近形成了固定的教學方法，認為大量做題才是提高成績的最好方法，在教學中壓縮講解時間，大量讓學生做題練習，做完題只進行核對答案和簡單的講解解題步驟，卻缺乏了講解對知識的運用。一味的認為學生成績只與做題量有關，更錯誤的是將短期內的成績提高看的過重。

二、培養學生創新思維的措施

（一）提升教師創新型教學水平

隨著新課改的深化，教師也應隨發展而改變自身的觀念，運用更多創新性教學手段，提升教學水平。同時教師也應該鉆研教學知識，完善知識儲備，讓自身有知識、能講出來知識。學校應注意評測教師教學水平，定期為教師安排創新型教學培訓，或是到其他較為先進的學校學習交流，學習較為先進的經驗。在招收教師時，不僅要評測教師知識儲備，更要考慮教師在講課過程中，對學生創新思維的培養，組建出一支專業性強、創新意識濃厚的師資團隊。

（二）引入更多創新型教學模式

高中教師應順應課改變化，轉變教學思想，正確對待對學生創新意識的培養，意識到創新思維對學生在學習中的重要作用。教師在教學過程中要轉換主體地位，重視學生的的學習狀況，有針對性的進行教學，重點培養學生的邏輯推理能力和創新思維培養。教師可以給出選好的例題，讓學生們在做題過程中，記錄自己的思考方式，是如何去解決的，遇到了那些困難，然后收集學生們的記錄，這樣老師就可以了解學生們的思考習慣，哪些思考方向是不對的，針對思維進行教學。比如學習橢圓課程時，教師可以給出一個帶有除自變量外還一個未知數的橢圓解析式，讓學生去猜測橢圓在坐標系中的形狀，并詳細寫出為什么，教師通過收集同學們的意見，了解學生們的思維誤區，然后詳細講解根據解析式應該怎么去猜測，并引出相關知識點。通過引導學生們思考，讓學生更深入的理解知識點。

（三）注意鍛煉學生創新能力

教師在教學過程中可以引入一些創新能力的訓練，鍛煉學生開闊思維，從不同的角度去嘗試解決問題，比如教師可以引入一些趣味小習題，通過傳統的數學方法很難去解決，讓學生觀察其規律，找到題目巧妙之處，運用小技巧很簡單快速的解決問題。讓學生不僅發散了思維方式，又培養了觀察能力與探索問題的興趣。

三、結語

高中數學要注重培養學生的推理能力與創新思維能力，教師要及時轉換觀念，認識到創新意識在高中學習與終身學習的重要性，適當減少做題重復練習時間，在平時的課堂之中，注重培養學生解題的邏輯推理能力與不同角度去探索題目的能力，教師在工作中也要注重不斷提升自己創新意識的培養，學習更新型的教學方法。在潛移默化中，鍛煉學生的對數學的創新思維，提升數學學習水平。