談高中英語閱讀教學的有效策略

吳璇

（江西省南城一中，江西 撫州 344700）

新課程改革視域下的高中英語教學，極其重視學生的英語綜合能力，而學生閱讀技能的提高，有助于學生提高文章的理解和感知能力。殊不知，高中英語閱讀不僅是高中英語教學中的重點，亦是難點。因此，為了有效提高高中英語閱讀教學的質量，高中英語教學工作者要根據學生的學習情況，采取相對可行的閱讀教學策略，從而優化閱讀教學，提高教學質量。

一、高中英語閱讀教學中存在的狀況

（一）過度關注語言點，采用翻譯法

在現實英語閱讀教學中，部分教師過度重視語言點，對閱讀材料逐詞逐句翻譯，生怕學生沒有弄懂任何一個詞、句。這樣的閱讀教學，教師自認為很扎實，學生的閱讀障礙完全被教師掃除，學生的閱讀探究過程完全被教師包辦代替。這樣的課堂，教師耗時過多，從頭講到尾，學生被動式學習，學生失去了學習探究的動力，時間一長，學生也覺得枯燥乏味。在有限的教學時間里，學生的閱讀量、閱讀速度、閱讀技能和理解能力都受到了較大制約。

（二）完全淡化語言點

有的教師認為，新課標教材淡化語言點和語法，只要能對閱讀材料有個大致了解就行了。故而，他們給學生指定了閱讀材料、問題后，僅僅只是讓學生在限定的時間內找出與問題相關的句子便認為大功告成。此一做法，與前一做法極端相背而行。讓學生喪失了對整個語篇理解能力進行培養的機會，學生詞匯儲備少得可憐，對包含有重要語法語言點的單句或復合句失去了剖析、理解和內化的重要過程。

（三）閱讀范圍狹窄

有的教師總是認為，教材是專家智慧的結晶，抓住教材也就抓住了高考。事實上，與學生要達到除教材外，課外閱讀量應累計達到30萬詞以上；能閱讀適合高中生的英語報刊、雜志；能根據需要從網絡等資源中獲取信息。這三方面的語言技能的要求相距甚遠。這種做法，依然是過去的舊觀念在作怪，教材上有什么，就教什么，教師成為了教材的奴隸，學生的閱讀理解之路必然越走越窄。

（四）缺乏足夠的閱讀技巧與方法指導

在實際的閱讀理解教學中，由于新課標教材容量大，課時緊，有的教師對學生的閱讀技巧與方法指導較少。即使有，也只是作一些簡單的要求，如讀多少，讀什么，先瀏覽文章后看問題或先看問題后瀏覽文章而已。在實際教學中，存在只圖閱讀數量，不圖質量和耗時太多，效率極低的情況，難以應對高考的要求。為了趕教學進度，有的教師忽略了指導學生利用各種信息，有效地培養學生的閱讀理解技能。

二、讓學生掌握正確閱讀技巧，培養學生良好的閱讀習慣

英語閱讀是學習英語知識的重要方式。在開展英語教學過程中，英語教師應該綜合其他各方面因素考慮和分析，運用科學、合理的方法來提升廣大學生英語知識水平。只有這樣才能調動廣大學生學習英語知識的積極性和主動性。英語閱讀技巧主要有以下幾個方面：（1）略讀法，略讀法是高中學生學習英語知識的常用技巧。正常情況下，就是學生能夠在最短時間內瀏覽更多的英語文章。要想正確使用略讀法，廣大學生應該深入了解英語文章的整體大意，在閱讀英語文章過程中學生應該學會尋找與主題相關的重要句子，這些關鍵主題句基本上就能很好地體現英語文章的中心思想。（2）尋讀法，這種教學方法是一種創新型、高效用的教學方法，準確地說能在最短時間內掃視英語文章。尋讀法與略讀法相比較來說其作用更加明顯。（3）英語詞義猜猜法，在高中英語知識學習過程中，很多學生對一些新英語單詞不熟悉，然后就會選擇查詢字典求得更多正確的解釋，這種現象在某種程度上影響了整篇英語文章的閱讀速度，從而不能實現閱讀英語知識的目的。同時這種現象將會造成英語整體閱讀量呈現一種下降的趨勢。通過使用上下文猜測詞意可以有效提升英語文章整體閱讀速度，并且在某種程度上還能提升廣大學生學習英語知識水平。

高中英語學習是一項十分艱辛的工作。因此，廣大學生在學習英語知識的過程中應該嚴格要求自己，讓自己養成一種良好的英語閱讀習慣。在日常高中英語學習過程中常常發現很多學生對學習英語知識的目的并不是很明確，絕大多數學生都是為了應付英語考試而學習英語知識，甚至覺得閱讀是一種浪費時間的事情，不愿意去花更多時間學習英語知識。

三、創新多種英語閱讀教學方式。

英語教師要注重打破傳統的教學方式，積極創新課堂教學方式。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重結合圖式理論，幫助許慎結合文章內容來構建示意圖，不僅能夠使文章內容結構簡單明了，還能夠提高學生的英語閱讀能力。高中英語文章內容涉及到的行業領域廣闊，題材種類豐富多樣，這就要求英語教師要明確文章的獨特性，從而豐富教學方式，結合實際教學內容，選擇合適的教學方式，達成預期的教學目標。閱讀不僅是智力活動，還是接受相關信息的過程，所以，英語教師要注重自身的引導作用，從而能夠幫助學生感知英語閱讀素材中的文字信息和相關內涵，有利于提高學生的語言推力和分析能力。與此同時，在高中英語閱讀教學過程中，英語教師要注重傳授給學生多樣化的閱讀策略，來應對不同的文章體裁。因此，為了正確理解文章信息，以及獲取文章信息，學生需要掌握良好的英語語法知識，能夠從文章整體內容進行分析和把握。在實際的英語閱讀教學過程中，針對難句、長句、并列句、復合句等句式的學習，教師要注重加強引導教學，通過幫助學生詳細分析復雜句式，來提高學生的英語閱讀學習效率。

在新課程教育教學改革的大背景下，針對高中英語閱讀教學提出了新的教學要求，要求英語教師要積極創新課堂教學方式，以及轉變知識教學理念，注重結合學生的個性特點和認知能力，來選擇合適的課堂教學方式，在提高學生英語核心素養的同時，促使學生全面發展。