小學語文課堂教學有效言語的研究

李永芹

（河北省安國市大五女學區北店小學，河北 安國 071200）

一、語言教學的風格是時代的產物

語言的風格是時代的產物。邁克爾·葛里高利說；“光改變語言本身并不會改變社會條件。反過來，只有 社會和政治氣候有了改變，我們才會期望重大的語言改變有可能產生。”[1]回顧語文教學的歷史，我們不難發現，十年政治浩劫時期，語文課上成政治課，語文教學成了政治說教。這樣的歷史背景，不僅使教師失去個人 的語言風格，甚至連語文教學的基本功能都不復存在，哪里談得上語文教學功能所產生的語文教學的語言風格？在那樣的歷史條件下，語文教師要說有語言的風格，那么，只剩下了一種劃一的“說教”的風格。照本宣科 和政治的傳聲簡直就是那個時代的語文教學的語言特征。而現在中學語文教學存在重文輕言傾向，語言分析往往孤立進行，現行語文教學中的課文分段，總結中心思想都是十分無聊的工作，原本很生動、可讀性很強的文章，老師卻把學生教得昏昏欲睡。因為在課堂上，老師把精美的語言、文章看作手術臺上的尸體，拿著冷冰冰的刀子，不厭其細一部分一部分的支解、解剖，然后對學生說：看，這是心、這是肝┄┄把一篇篇有生命力的文章解剖掉了，活生生的孩子們的思維也變得支離破碎。學語文課的根本目的是學習語言，那么，組織和指導學生學習語言，培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力，就是語文教學的根本任務。

二、語文語言教學的藝術技巧

錢夢龍說過，由于現實原因，對百病叢生的語文教學，廣大語文教師還在探索之中。語文教學同其他學科有著相同的科學性，但是與其他學科又有區別。這是因為語文學科除了它的科學性之外，還有一個其他很難具備的藝術性特點，因此說，語文教學真正是科學美與藝術美的高度統一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統一得以展現的中間媒介，便是教師規范優美的課堂教學言語。從某種意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學言語藝術。

教師向學生傳道、授業、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足，”從而“更好的為實現教學目的服務，”反之亦然。然而，在當前的語文課堂教學中，不少教師只注重教學方法的探討與改進，卻忽視了課堂教學言語的精心組織和優化設計，出現了以下種種嚴重違反語文教學規律，影響語文教學效果的怪異現象：語音不準、方言迭出；街言巷語、絮絮叨叨；長篇大論、繁冗拖沓；陳詞濫調、照本宣科。凡此種種，都是語文課堂教學的大忌，是必須下苦功夫戒免的。

語文課堂教學在運用語言時，主要應注意以下藝術技巧：

（一）言之有物，論之有實

在語文教學中，教師講課應不夸夸其談、不信口開河、不空發議論、不離題太遠，課堂教學中的表達，若過于冗長復沓，雜亂無章，必然會造成語無重點、索然無味、語無倫次的后果，令學生聽了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學中注意用語簡明扼要、邏輯嚴密、條理清晰，以便讓學生從教師精煉的課堂語言中很容易地把握課文的重點以及作者的寫作思路。更好地領會教師的意圖。

（二）言之有序，條理清楚

“序”是指語文教學言語的邏輯性。在語文教學中，教師應該對每課教材做深入鉆研和細致分析，弄清要講的語文知識的來龍去脈，掌握其確切的含義和規律，精心組織教學言語解讀，確定怎樣開頭，怎樣過渡，怎樣結尾。只有思路井然有序，講解才會條理清晰，學生在重點、難點等關鍵問題上才能夠得到透徹的理解。教師在課堂教學時，根據語文教學的具體內容，準確無誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學邏輯地傳道授業，令人信服地答疑解惑。這樣才能按照課程標準的要求，使學生獲得真知；這樣才能引導學生沿著教師的語言軌跡，打開思想大門，積極地進行創造性的思維，進而化知識為能力；這樣才能使教師借助語言輸出的信息，獲得最佳的反饋，取得最佳的語言效果。

（三）言之有啟，循循善誘

思維規律告訴我們，思維啟動往往從驚奇和疑問開始。語文課教學中，教師要善于激發學生主體意識，增強其學習的內動力，引導學生質疑問題，多為學生制造懸念和創設意境，激發學生思維的積極性和求知渴望，使他們融會貫通地掌握知識并發展智力。為此，教師課前要設計好預習習題和課間提問問題，讓學生帶著問題去看書，去聽課。課堂上要注意循循善誘，因勢利導，深入淺出，多用疑問性提問、疏導性提問、鋪墊性提問，使學生在老師的引導下受到啟迪，探求新知識，掌握新內容。

總之，好的語文課堂教學的語言，應當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由‘四美’：1、音美，要講普通話；2、意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；3、形美，追求修飾美、多樣美；4、情美，具有高尚的情操美、道德美等”。因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握語文教學言語運用技巧和藝術。