高中生物教學中有效培養學生理性思維的策略

劉翠華

（北大培文宜賓國際學校，四川 宜賓 644100）

一、高中生物教學中有效培養學生理性思維的必要性

高中生物對于學生未來的發展具有重要意義，因為高中生物是學生探索生物世界的一把鑰匙，只有將這把鑰匙緊緊地抓在手中，他們才能在生物領域有所建樹。高中生物與初中生物有很大的不同，因為對于初中生物而言，只要學生認真記憶一下教材中的重點內容，就可以得到一個比較理想的成績，而高中生物則不同，其對于學生理性思維能力要求較高，需要學生認真分析教材中的每個知識點，并且深入學習和理解，這樣他們才能真正地掌握這些內容，而不是單純地依靠記憶能力就可以學好高中生物知識。而且，不同章節的高中生物內容之間存在著很大的聯系，如果前面的知識沒有掌握好，那么對于后面知識的學習或多或少也會帶來一些影響。比如，對于遺傳學這部分內容，其不僅需要學生熟知顯性基因與隱性基因之間的區別和聯系，同時還要知道線粒體、染色體上基因上的特點。這樣，他們才能把有關遺傳學的試題答對，而這對于高中生理性思維能力的要求比較高。這就要求高中生物教師能夠充分認識到培養學生理性思維能力的重要性和必要性，采用合理、科學、有效的方法來優化教學結構，滿足學生對理性思維的要求。

高中生面臨著高考的壓力，而且他們需要學習非常多的內容，如果不能形成理性思維，那么學生學習時將感到非常的吃力，而且學習效果也不理想。相對于物理、化學、數學等科目，生物這門學科相對來說比較簡單，學生學習起來比較輕松，但是要想學好這門課程也不是一件容易的事情。只要學生學習方法得當，并且教師在教學過程中能夠有意識地培養學生的理性思維，使他們可以站在一個更高的位置去學習這些生物知識，那么必然可以窺探到生物知識的學習技巧。因此，為了提高學生學習生物知識的效率和質量，生物教師必須要加強對學生理性思維能力的培養，并且時刻關注學生的實際學習情況，找準教學的方向，制定更有效的教學方案，給學生創造一個更理想的生物教學環境。

二、高中生物教學中有效培養學生理性思維的策略

高中生物教學中有效培養學生理性思維，不僅是學生學好生物這門課程的必要條件，同時對于學生學習其他科目內容也會帶來很大的積極影響。由于生物知識復雜，體系比較龐大，所以往往需要學生能夠理清不同知識點之間的區別和聯系，這樣他們才能在解題過程中知道應該用哪些知識點來回答問題。教師在培養高中生理性思維能力過程中發揮著非常重要的作用，這就要求教師能夠針對學生當前的知識基礎、個人能力等內容，改革教學方式，以探究、引導式教學方式為主，培養學生學習的主觀能動性，找準教學方向。

(一) 采用探究、引導式教學模式

培養學生理性思維的關注點是“思維”，而不是教授給學生知識，教師明白這一點非常重要，因為這可以避免教師在開展教學活動時偏離方向。在新課改的要求下，教師必須轉變自己的角色，以一個輔導者、指引者的身份給學生提供幫助，引導學生學習知識、培養學生的理性思維能力。因此，這就要求教師能夠改革教學方式，摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，要尊重學生學習的意愿，培養學生自主學習意識，逐步提高學生自主學習能力，準確把握教學方向。在這個過程中，教師要積極主動地與學生進行交流，幫助他們解決學習中的問題，并且引導他們從理性思維角度看待學習，把培養學生理性思維能力的做法體現在方方面面。

(二) 強化課堂互動，轉變教師角色

傳統的高中生物教學一般都是以教師為主，整個教學工作都是教師一個人說了算，這不利于生物教學過程中對學生理性思維的培養。因此，這就要求教師能夠轉變自己的角色，加強與學生在課堂上的互動，幫助學生養成“課前預習、課后復習”的學習習慣，并且隨堂考察學生的預習效果，通過向學生提問的方式來培養學生理性思維能力，讓學生可以多角度、多方位地學習生物知識，完善教學工作。

（三）注重理性思維培養教學評價，注重課后反思總結

在具體的生物課堂教學中，對師生的教學和學習成果評價也是非常重要的，通過對生物理性思維培養在課堂的滲透成效的評價，可以反映出教師教學狀態和學生的學習狀態，還可以促進學生的學習質量，衡量學生的素養水平。但進行教學評價時要注意方式的多樣化，也要平等地評價教師的教學環節和學生的學習過程，注重評價的多樣化，公平化和詳細化。這可以增加教師和學生之間的認同感。最后根據評價結果調整教學計劃或者調節生物理性思維培養方式，進行總結反思調整，不斷在總結中進步，在總結中提高。

三、結語

理性思維是生物學科基本的科學素養。在生物教學過程中，注重對學生理性思維的培養，能夠幫助學生更好地理解生物科學，掌握生物這門學科的科學素養，從而實現日常教學的全面發展，提高學生學習生物知識的效率和質量，給學生帶來更多的可能性。