小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

潘亨紅

（貴州省仁懷市茅臺(tái)一小，貴州 仁懷 564500）

閱讀教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)文能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文興趣的重要教學(xué)手段。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的年齡興趣出發(fā)，組織開(kāi)展一系列的趣味性語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的價(jià)值

（一）提高語(yǔ)文素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的目標(biāo)。開(kāi)展閱讀教學(xué)有助于學(xué)生更好的理解字詞，加深詞匯的記憶力，促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基本方法，引導(dǎo)學(xué)生把情感投射到文學(xué)作品當(dāng)中。豐富的閱讀活動(dòng)不僅拓展學(xué)生的語(yǔ)文視野，而且提高了學(xué)生的文本分析能力，有助于學(xué)生在深刻體會(huì)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文思維，有助于在學(xué)生掌握一系列學(xué)習(xí)其它學(xué)科知識(shí)的基本閱讀方法。

（二）提升表達(dá)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是相互關(guān)聯(lián)的，在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力。首先，閱讀教學(xué)設(shè)置了豐富的問(wèn)題，有助于學(xué)生在課堂上圍繞文本進(jìn)行討論交流。其次，閱讀教學(xué)還可以為學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，對(duì)于拓展提高學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力有重要價(jià)值。第三，在整體化教學(xué)理論的倡導(dǎo)下，閱讀是鍛煉學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的載體，閱讀教學(xué)可以提高學(xué)生的字詞使用能力，幫助學(xué)生掌握正確的表達(dá)方式與良好的表達(dá)習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的原則

（一）優(yōu)化閱讀時(shí)間

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)課上閱讀與課下閱讀同步，在課上主要以精讀為主，在課下以拓展閱讀范圍，豐富閱讀內(nèi)容，開(kāi)展趣味性自主閱讀為主體。教師應(yīng)當(dāng)以微課的方式指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主課下閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生課下進(jìn)行趣味性的閱讀，或者開(kāi)展與閱讀有關(guān)的收集材料工作。教師可以在每天晨課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，在課堂上設(shè)置精讀內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀某一段落，基于學(xué)生的興趣不斷延長(zhǎng)學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，適當(dāng)?shù)脑黾訉W(xué)生探討閱讀內(nèi)容活動(dòng)時(shí)間，滿(mǎn)足學(xué)生的閱讀需要。

（二）豐富閱讀方式

靈活的閱讀方式可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀綜合能力。首先，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀活動(dòng)為主，開(kāi)展同伴合作閱讀，進(jìn)行閱讀內(nèi)容講座。其次，在課堂教學(xué)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展一系列的分角色讀、背誦或者其它拓展性的閱讀活動(dòng)。第三，組織開(kāi)展一系列學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的趣味性閱讀表演活動(dòng)。例如，可以讓家長(zhǎng)錄播學(xué)生朗讀的視頻發(fā)在班級(jí)微信群，或者每天由同學(xué)輪流分享一篇短文，由此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展閱讀實(shí)踐的目標(biāo)。

（三）擴(kuò)展閱讀范圍

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力還要擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，促進(jìn)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下從事大量的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課文閱讀的基礎(chǔ)上閱讀同題材、體裁或者相同作者的作品。教師應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)在課堂上激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生獲得良好的閱讀體驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡與閱讀水平差異為學(xué)生提供豐富的閱讀內(nèi)容，達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀主動(dòng)性和積極性目標(biāo)。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)閱讀世界的助燃劑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，否則教師講授再多的閱讀教學(xué)方法也只是沙上建塔。教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置良好的閱讀情境氛圍，在情緒感染中激發(fā)學(xué)生的閱讀意愿，根據(jù)小學(xué)生的年齡誘發(fā)小學(xué)生的閱讀好奇心，以恰當(dāng)?shù)念}材背景吸引小學(xué)生的主動(dòng)性，這樣才能達(dá)到有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀的目標(biāo)。例如，《要是你在野外迷了路》閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以借助動(dòng)畫(huà)片設(shè)置的相關(guān)場(chǎng)景，讓學(xué)生討論如果在街上迷了路該怎么辦，這樣可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，然后達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文目標(biāo)。教師還可以在課堂上設(shè)置趣味性的游戲氛圍，基于游戲活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生深入的進(jìn)行文本閱讀，提高學(xué)生的文本把握能力。教師應(yīng)當(dāng)把語(yǔ)文課文與生活中的現(xiàn)象相聯(lián)系，讓學(xué)生基于身邊事物關(guān)注課文，促進(jìn)學(xué)生消除閱讀時(shí)的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練

加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練可以消除學(xué)生的閱讀障礙，促進(jìn)學(xué)生更容易的完成閱讀實(shí)踐，幫助學(xué)生在閱讀中獲得是愉悅的體驗(yàn)。語(yǔ)文課文的閱讀還要回歸到字詞上，只有提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)句、詞匯的理解能力，才能促進(jìn)學(xué)生更深刻的把握文本含義。教師為了形象生動(dòng)的傳遞課文中的信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還要基于教材對(duì)語(yǔ)句詞匯進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真的體會(huì)各種詞匯，幫助學(xué)生在詞匯中感受文本人物的形象特征，體會(huì)課文的情感基調(diào)，在此基礎(chǔ)上達(dá)到深化理解課文，不斷拓展語(yǔ)文思維的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)學(xué)生詳細(xì)的把握文章內(nèi)涵，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生在具體語(yǔ)境中體會(huì)動(dòng)詞、形容詞、成語(yǔ)的內(nèi)涵，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生不斷深入閱讀，有效分析文本語(yǔ)句，提升閱讀質(zhì)量的效果。

（三）加強(qiáng)閱讀方法訓(xùn)練

閱讀方法訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生自主開(kāi)展閱讀活動(dòng)有重要的價(jià)值。在閱讀教學(xué)開(kāi)始階段可以由教師對(duì)學(xué)生的閱讀思路進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生分析文本的結(jié)構(gòu)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主把握文本的六大要素，培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊做標(biāo)記的習(xí)慣。首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書(shū)，能夠在粗讀后借助工具書(shū)解決字詞障礙。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生評(píng)，借助閱讀提示掌握文本的相關(guān)資料，從而幫助學(xué)生更好的理解文本內(nèi)容。第三，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀注意力，讓學(xué)生在相對(duì)安靜的環(huán)境下閱讀，樹(shù)立學(xué)生的閱讀摘抄或者標(biāo)記意識(shí)，達(dá)到輔助閱讀的目標(biāo)。教師還要輔助學(xué)生自主提問(wèn)，作者講述了什么，課文的主要觀(guān)點(diǎn)是什么，刻畫(huà)了什么樣的人物形象等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生由粗讀向精讀進(jìn)發(fā)。

結(jié)論：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文感知能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)有重要價(jià)值，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建良好的閱讀教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的字詞理解能力，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，達(dá)到提高閱讀教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。