《做什么事最快樂(lè)》說(shuō)課設(shè)計(jì)

孫紅軍

（黑龍江省鶴崗市勝利小學(xué)，黑龍江 鶴崗 154100）

說(shuō)課內(nèi)容：教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第6課《做什么事最快樂(lè)》。

一、說(shuō)教材

《做什么事最快樂(lè)》是教科版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)的一篇主體課文，這是一篇童話故事，以小青蛙為中心人物和線索人物，通過(guò)他的行為和思考，探究“做什么事最快樂(lè)”的真正內(nèi)涵。本篇課文共6個(gè)自然段，第一段寫(xiě)的是小青蛙產(chǎn)生了做什么事最快樂(lè)的疑問(wèn)，第二、三、四自然段采用相同的結(jié)構(gòu)方式，分別寫(xiě)了小青蛙問(wèn)啄木鳥(niǎo)、水牛、蜜蜂做什么事最快樂(lè)并得到的答案，第五、六自然段寫(xiě)小青蛙問(wèn)媽媽做什么事最快樂(lè)以及媽媽的回答。

全文采用對(duì)話的形式敘述，非常適合學(xué)生分角色朗讀。課文又配有多幅彩圖，形象的描述出小青蛙尋找答案的經(jīng)過(guò)，對(duì)學(xué)生觀察、想象和理解課文十分助益。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1.認(rèn)識(shí)本課生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中體會(huì)對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生領(lǐng)悟到什么是最快樂(lè)的事。

三、說(shuō)重難點(diǎn)

本課的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生在有感情地朗讀中體會(huì)，在讀中去理解，在讀中去想象，在讀中去感悟并得到情感升華。

四、說(shuō)教法和學(xué)法

教法：本課是一篇童話，我認(rèn)為從一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)本課是不錯(cuò)的選擇。

學(xué)法：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在讀中感悟，通過(guò)教師范讀、自由讀、同桌互讀、分角色讀、師生接讀等多種方式的朗讀體會(huì)文本。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

在這一環(huán)節(jié)中，為了集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我利用了歡快的音樂(lè)來(lái)導(dǎo)入新課。接著，教師再以溫和的語(yǔ)氣和學(xué)生交流：“到底做什么事最快樂(lè)呢？”就這樣，教師通過(guò)音樂(lè)和語(yǔ)言描述在情境教學(xué)中，讓學(xué)生既有了感受又進(jìn)入了角色，從而激發(fā)了他們探究學(xué)習(xí)的愿望。

（二）初讀課文、整體感知

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要讓學(xué)生在課文中結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，而不是脫離具體的情境，枯燥乏味的識(shí)字。首先我讓學(xué)生明確初讀要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同學(xué)老師，而后放手讓學(xué)生充分地讀，初步感知課文內(nèi)容。接著我又讓學(xué)生同桌互讀，糾正字音，兩次讀文后出示重點(diǎn)句子（認(rèn)讀的生字在句子中是紅顏色），指名個(gè)別讀；最后出示詞語(yǔ)，讓學(xué)生當(dāng)小老師，領(lǐng)大家讀。總之，通過(guò)各種形式認(rèn)讀調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的興趣，使他們的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)一步提高，這也為下一環(huán)節(jié)精讀、理解課文打下了基礎(chǔ)。

（三）精讀感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感

我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，與其教師細(xì)致地分析，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，在這一環(huán)節(jié)中我力求少講精講，留給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間。

由于本課第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)相同。因此我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生明白小青蛙向誰(shuí)提問(wèn)，弄清了什么問(wèn)題。然后教師出示自學(xué)提示，在學(xué)生了解自學(xué)提示后，讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇喜歡的段落自主學(xué)習(xí)。自學(xué)后教師檢查學(xué)生的自學(xué)情況，是否知道了水牛爺爺和小蜜蜂妹妹做什么事最快樂(lè)，此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。

另外，在這一環(huán)節(jié)中，我除了在初讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生正確、流利讀課文外，在本環(huán)節(jié)中我指導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣讀出不同人物的性格特點(diǎn)，并利用多媒體為學(xué)生營(yíng)造氛圍。比如：在指導(dǎo)水牛爺爺對(duì)話一段時(shí)，（教師出示多媒體課件），并用語(yǔ)言描繪這一情境，（師：是啊，同學(xué)們，你們看，水牛爺爺一步一步地往前走，付出了多大的力氣啊，正是他們的辛勤地勞動(dòng)，才換來(lái)了糧食的大豐收，他們雖然很累，但卻覺(jué)得很快樂(lè)）就這樣通過(guò)渲染氣氛，營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生去感受、去體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。

最后引導(dǎo)學(xué)生理解青蛙媽媽說(shuō)的話，這是課文的升華之處，學(xué)生在充分理解前幾段的基礎(chǔ)上，我通過(guò)角色轉(zhuǎn)換的方式讓學(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)中。如果你是青蛙媽媽該怎樣說(shuō)這句話呢，指名讀時(shí)我采用多種評(píng)價(jià)方法激勵(lì)學(xué)生朗讀，對(duì)理解文本也有了提升。

（四）拓展延伸，升華情感

學(xué)以致用，是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要任務(wù)。為此我精心設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“你喜歡這些小動(dòng)物嗎？你還知道有哪些小動(dòng)物在做對(duì)別人有益的事？”學(xué)生能夠舉出許多例子。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師的預(yù)設(shè)，用屏幕展示小動(dòng)物的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們模仿作者仿說(shuō)一段話，先在小組內(nèi)說(shuō)給其他同學(xué)聽(tīng)，然后再全班交流。為了進(jìn)一步提升學(xué)生的說(shuō)話能力，讓他們的思想得到洗禮，思想得到升華，在本課結(jié)束之前，我問(wèn)同學(xué)們：“這些小動(dòng)物每天都在辛勤地勞動(dòng)，幫別人做事，過(guò)得很快樂(lè)。那么，你做什么事最快樂(lè)呢？學(xué)生聯(lián)系自己的生活談自己對(duì)快樂(lè)的理解。

六、說(shuō)板書(shū)

此板書(shū)是圍繞課文主要人物、主要事件和蘊(yùn)含的哲理而設(shè)計(jì)的，清晰明了，突出教學(xué)重點(diǎn)。