小學品德與社會課堂教學有效性的探究

劉世平

（四川省威遠縣向義鎮(zhèn)中心學校，四川 內(nèi)江 642450）

隨著新課程改革的深入， 教師對如何提高課堂教學有效性的反思也在進一步加深。什么樣的教學才是有效教學呢? 教學論專家余文森教授說過：“課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生投入的學習，活潑、主動、體驗成功的喜悅，感受生命的滿足，那學生對你的課就產(chǎn)生了期待， 就達到了課堂的有效性。”小學品德與社會課堂有效性也是如此，除了要激發(fā)學生的學習熱情， 調(diào)動學生學習的積極性，還要使學生學到有用的知識。

一、構(gòu)建良好的師生關系，營造和諧的課堂氛圍

小學生的年齡幼小，對外界的新鮮事物充滿了好奇心，而且有著很強的模仿能力，尤其是教師的言行舉止對他們的思想有著很大的影響，但是在傳統(tǒng)灌輸式教學模式下，再加上家長也不重視孩子這門課程的學習，所以學生們在課堂上的活躍度不高，師生之間缺少課堂互動，也進一步讓學生沒有學習興趣。良好的師生關系是課堂教學順利開展的基礎，所以小學思想品德與社會教師應該具備很強的感染力，注重提升自身的人格魅力，要多與學生進行心與心的溝通，建立亦師亦友的新型師生關系，當學生能夠慢慢接受并喜歡上老師，也會從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)樵敢鈱W習、主動學習，營造出和諧活躍的課堂氛圍，為課堂有效性的提高奠定情感基礎。

二、凸現(xiàn)教學的生活化，指導學生的實際生活

小學品德與社會本身就是一門以社會生活為基礎的課程，而且當今單一乏味的傳統(tǒng)課堂已經(jīng)不符合時代發(fā)展需要，因此教師在教學中要注重將知識與實際生活聯(lián)系起來，通過開展生活化教學，這樣的知識就得以貼近生活，學生對理論知識的那種說教式就更能接受，而且還能更好地指導學生的實踐，可以說是將德育達到了內(nèi)化于心、外化于行的效果。例如在講解“平安回家”的知識時，主要教學任務就是要強化學生的道路安全意識，讓學生認識常見的交通標志，讓每個小學生都能安全的上學的放學。在實際課堂教學中，教師可以將一些常見的交通標志制作成為卡片，要求學生在上學和放學的路上注意觀察，然后辨識這些標志的意義，比如紅綠燈、人行橫道、向右轉(zhuǎn)彎等等，可以讓學生自己說說每天上學的路線，共同討論一下都在哪里容易出現(xiàn)危險，這樣通過聯(lián)系生活實際，就能真正樹立其自立、自護的安全保護意識，養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好習慣。德育與生活是緊密聯(lián)系的，如果離開了生活的參與，德育也就沒有什么目標，只有將二者結(jié)合起來，學生才能更加主動地去學習、去感悟，體會到這門課程的真正教育意義。

三、實施因材施教策略，巧用有針對性的多元化教學模式

為了真正發(fā)揮出小學品德與社會課程對學生的德育教育效果，教師做注重把握學生的主體性，應該認識到每個學生都是差異化的個體，在性格愛好、生活經(jīng)歷等方面不盡相同，每個班級學生的構(gòu)成都具有多樣性和復雜性，所以教師應該堅持因人而異、因材施教的理念，教學方式要有針對性，運用多元化的教學模式。

（一）開展角色扮演，延伸課堂內(nèi)容

小學生一般都喜歡表演，想要開展一些情景劇式的游戲活動，所以教師在講解行為性和故事性強的內(nèi)容時，就可以借助這種趣味化的教學方法，滿足學生的心理需求，在相應的情境中加深對知識的體驗和領悟。例如在“伸出愛的手”教學中，學生對于殘疾人的世界不能深刻的領悟，所以教師就可以組織學生進行角色扮演活動，選一名學生用布把眼睛蒙上，再挑選一名學生要求一只腳不能沾到地面上，其他人扮演路人，這樣學生們就能夠?qū)埣踩松钣辛艘欢ǖ母惺埽斔麄儗τ谝恍┥钪泻芷胀ǖ氖虑槎茧y以做到的時候，就會明白這一特殊群體非常需要大家的關愛，在以后生活中遇到類似的事情以后，要積極的伸出愛的手，讓整個世界充滿溫暖和陽光，促進人與人之間的和諧相處。

（二）組織激情演講，鍛煉學生說話能力

小學品德與社會的課程教學就是要讓學生的內(nèi)心產(chǎn)生觸動，教師要發(fā)揮個人的色彩，通過激情的講解，豐富學生的情感，觸動學生的心靈，讓學生們真正明確什么才是真善美[3]。例如在“誠信是金”的教學中，教師就可以借助“曾子殺豬”這個歷史故事，針對誠信這個中華民族的傳統(tǒng)美德進行聲情并茂的演講，學生在聽故事的過程中，也明白了“人無信不立”，待人真誠、言而有信的中華民族的傳統(tǒng)的美德，對于一些欺騙欺詐、假冒偽劣商品的現(xiàn)象要堅決抵制，同時也鍛煉了學生的說話能力。

四、完善教學評價體系，給予發(fā)展性評價

小學生在學習小學品德與社會這門課程的時候，由于受年齡特點、思維發(fā)展的限制和個性差異等因素的影響，可能會到其中的內(nèi)容有著或多或少的體會，此時教師就要注重教學評價這個環(huán)節(jié)，分析每個學生的思想狀況，確保課堂教學的實效。教師在評價學生的時候，要更多的給予肯定性質(zhì)評價，一個學生能夠很好的回答問題，并且闡述了內(nèi)心的情感，此時就要及時給予適當?shù)目洫劊L期保持學習熱情，即使是對于那些回答不完善甚至不正確的學生，教師要不能直接嚴厲批評，應該給予他們的發(fā)展性評價，肯定他們敢于回答和表露內(nèi)心的勇氣，之后循序漸進地對其進行指引，規(guī)范他們的言行和價值觀，而不會打消他們的學習積極性。除了教師對學生的評價，還應該注重學生的反饋，這樣教師才能不斷完善自己的教學活動，增強教育效果。

結(jié)語

總之，用鮮活通俗的語言、生動典型的事例、喜聞樂見的形式、適宜的方法，掌握必備的品德與社會的知識，幫助學生形成積極的生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的品德，提高適應社會的能力，必定能提高小學品德與社會課堂教學的有效性。