培養學生探究能力，提高中學生化學核心素養

韋媛媛

（廣東省河源市連平縣第二初級中學，廣東 河源 517139）

因為化學在今后的社會發展中占有很重要的地位，如果中學生想要今后在社會中獲得更好的發展，就需要擁有良好的化學核心素養，并且有良好的化學知識儲備，只有這樣，學生才會更好的適應社會。化學的核心素養包括能夠主動探究化學問題，聯系生活思考化學問題等，如果學生能夠在教師的不斷引導中激發出探索化學知識的興趣，那么其化學核心素養就會得到較高的提升。初中生具備化學知識能夠為他們今后的學習與生活帶了許多的幫助，化學教師要培養學生學習化學的能力，只有有學習的能力，學生的化學素養才會有保障。

一、聯系生活常見的問題引出化學知識點

在初中化學教學中，教師為能夠吸引學生學習化學知識，可以聯系生活展開化學教育。學生能夠在生活中探究化學的知識，也可以把探究出的知識解決生活中遇到的問題，這是提高學生化學核心素養的一個有效教學途徑。當教師聯系生活中常見的問題時可以良好的引出化學知識點，把化學知識和生活都在課堂中體現出來。

例如在《水的凈化》這一課的教學中，我就會聯系生活中的水展開這一課的化學教學。我提問學生，在我們的生活中，有純凈水也有廢水，那么水的凈化需要經過哪些過程呢？我們生活中的純凈水來自哪里？當我提出和生活息息相關的化學問題時，學生就會聯系自己生活的經驗展開化學探究。學生會聯想到自來水的凈化，然后思考應該用怎樣的的方法去凈化。我會給學生播放自來水廠對水凈化的視頻，然后讓學生進行探究，我們可以使用哪些方法把水凈化。在探究中，學生發現可以試著采用過濾和沉淀等方法進行凈化，于是學生就會開始使用儀器把污水進行過濾實驗，在實驗過程中，學生還會探究方法，使實驗變得更加的嚴謹。學生在探究水的凈化過程時，能夠提高化學學習的嚴謹性，同時還能夠養成聯系生活思考化學問題的良好學習習慣，向初中的化學核心素養提升邁出一大步。

二、鼓勵學生多做化學實驗

在初中化學教育中，教師不僅要教導學生理論的化學知識，而且還要指導學生學會動手做實驗。當學生在開始做實驗時，學生能夠理解化學實驗需要注意哪些方面，掌握化學實驗的技巧，這樣的教學能夠讓學生的化學核心素養得到良好的培養，學生也能夠通過實驗探究出更深層次的化學知識，探索化學奧秘。在開展《溶解度》這一課的教學時，我會帶領初中生走進化學實驗室，這節課主要開展的探究教學是一杯水中能溶解多少氯化鈉？我會給學生分發氯化鈉然后引導學生設計探索溶解度的化學實驗過程，在實驗氯化鈉溶解度的過程中，學生能夠學會如何往容器中適量的加水，了解飽和溶液的含義，也能夠根據溶解度的變化初步學會設計溶解度變化圖。

三、引導學生在小組中思考探究化學問題

教師在開展化學知識教學時，可以采取小組合作探究教學的方法，讓學生組成探究知識小組，鼓勵學生勇于在小組中發表自己的學習想法，找到合作學習的共鳴，從而制定探究學習的計劃。例如在《化學元素與人體健康》這一課的教學中，我會要求學生在小組中進行探究，引導學生在小組中列出學習清單，從而根據列出的學習清單進行化學知識獲取。在小組中，學生通過討論可以得出一些元素對人體健康有哪些重要作用？人體中元素的存在形式是怎樣的？等需要探究的問題，在羅列出學習清單之后，我會開始展開我的教學，并且會著重的向學生講解他們需要探究的知識點。在講解完化學知識之后，我會引導學生再次在小組中進行學習總結，從我的課堂中把重要的知識點進行整理，由此提高學生的化學學習能力。如果學生能夠在小組中合作摘取重要的課堂知識內容并進行正確的探究，那么學生的化學學習能力會得到有效的加強，進而學生的化學核心素養也會隨之獲得提高。

四、銜接舊的化學知識探究新的化學知識

化學知識是無窮且富有奧秘的，教師在教導初中生學習化學知識時，為能夠讓初中生快速熟練的掌握新的化學知識，可以采取銜接舊知識的教育，利用學習過的化學知識把新的知識進行銜接，從而給學生制造一個熟悉的學習系統，讓學生能夠更加全面的理解化學新知識。在開展《金屬資源的利用和保護》這一課的教學時，為能夠提高學生的自主學習能力，我會采取銜接舊的化學知識，引導學生探究新的化學知識的教學方法，學生在學習新課時，能夠根據上一節學習的金屬的化學性質而懂得哪些金屬材料是稀有珍貴的，并且能夠根據一些金屬材料的性質去探索應該如何利用它們和保護它們，讓金屬材料發揮出最大的化學價值。通過銜接舊知識探索新知識教學的開展，學生能夠找到學習好化學的方法，懂得想要學好化學，重要的找對學習方法，將化學知識進行有關的學習聯系，只有這樣，化學成績才會變得更加的優秀，化學核心素養也會有大的提升空間。

總結：初中的化學教育重點講究的教師教導學生學會去探究化學知識，并且在探究知識的過程中把化學核心素養提高。只要具備良好的化學核心素養，學生就能夠在日常的學習生活中想到化學知識的作用并且運用起來，為生活提供方便，為學習做好保障。